英語文化背景知識(shí)

1、1高中英語教學(xué)中如何加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授高中英語教學(xué)中如何加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授摘要：從2003年起，高中一年級(jí)英語教學(xué)使用了人教社新編英語教材。這套教材給人以耳目一新的感覺。其表現(xiàn)為教材涉及的話題多，文化知識(shí)面廣，包含社會(huì)和自然學(xué)科等諸方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性。教材在反映世界各國文化的同時(shí)，也注意弘揚(yáng)中華民族文化。中外文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了教材的國際性和民族性。高中英語教材的每個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)話題編

2、寫的，每個(gè)話題中蘊(yùn)藏著許多豐富的文化內(nèi)涵，及不同的文化背景。針對(duì)每篇課文的話題都提供了一定的背景材料。教師應(yīng)充分發(fā)揮背景材料的作用，以助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生增加對(duì)英語國家文化背景的了解，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。本文從策略、方法等方面分析和探討如何在教學(xué)過程中進(jìn)行文化背景知識(shí)的傳授。關(guān)鍵詞：文化意識(shí)文化背景背景知識(shí)高中英語3解外國文化。因此，作為一名外語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英

3、語教“活”。二、二、.注意背景閱讀材料中語言知識(shí)與文化的結(jié)合。注意背景閱讀材料中語言知識(shí)與文化的結(jié)合。在高中英語教材中，教材的內(nèi)容通常涉及到了英語國家許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念。這也是近幾年高考試題中所注重的一個(gè)方面。因此，在學(xué)習(xí)課文之前可向?qū)W生講授一些與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，消除學(xué)生的理解障礙。高中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息。在

4、英語學(xué)習(xí)上，他們不想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，而是更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從中獲得更多的知識(shí)和能力。提高學(xué)生自身的各種英語技能。教材中的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力方面，只是提供一種范例，提供一定的背景趨向。從量的方面來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生應(yīng)適量地增加課外背景閱讀量，以便有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力。例如在講授新編高中一年級(jí)英語課本BookA、Unit2時(shí)，可將《教參》中，該單元的背景知識(shí)，以

5、閱讀材料的形式提供給學(xué)生。因?yàn)樵谶@一背景知識(shí)中介紹了英語所屬的語系，不列顛島上各民族的形成，歷史發(fā)展的過程，以及英語的產(chǎn)生過程，其國名與語言和民族的聯(lián)系。同時(shí)又介紹了美國英語的產(chǎn)生背景及因各自發(fā)展而產(chǎn)生的差異。通過對(duì)這一背景的介紹，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)材料提供的信息有了較完整的了解。學(xué)生認(rèn)識(shí)了英語語言概況，有助于學(xué)生掌握課本及課外相關(guān)的內(nèi)容，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。另外Unit7，Unit11，Unit12《教參》中的背景內(nèi)容.可采取相似方法。

6、三、樹立文化意識(shí)，注重文化知識(shí)的傳授樹立文化意識(shí)，注重文化知識(shí)的傳授在英語教學(xué)中，應(yīng)樹立文化意識(shí)，應(yīng)在傳授語言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)。文化知識(shí)加深了學(xué)生對(duì)語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。語言教學(xué)和文化教學(xué)同步可以在傳授語音，詞匯，語法等語言知識(shí)時(shí)進(jìn)行。西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人們的生活方式，宗教信仰，思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。因此，在英語教學(xué)中還要適時(shí)地向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)。還可以將日常生活交往中的中西

7、文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進(jìn)作用。如可將中國人與英語國家人士初交時(shí)談話的禁忌歸納為四個(gè)詞：IWARMwheremeal。I代表income；第二個(gè)詞中W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出“七不問”：不問對(duì)方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可使學(xué)生對(duì)與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的。