文化背景知識對高中學(xué)生英語閱讀理解的影響.pdf

1、高中英語教學(xué)大綱明確指出:英語閱讀能力是中學(xué)生必須掌握的四種基本技能之一?，F(xiàn)代閱讀理論告訴我們:閱讀效率的提高要受到語言能力、閱讀策略、情感因素、學(xué)習(xí)動機、母語對外語的遷移等諸多因素的影響。其中文化背景知識對英語閱讀效率的影響尤為明顯。閱讀外語文章時，如果缺乏相關(guān)的文化背景知識，理解就會產(chǎn)生一定的困難。反之，則可以在很大程度上提高閱讀效率。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對所學(xué)語法已經(jīng)基本掌握，同時擁有一定的詞匯量。但在閱讀文章時仍不能很

2、好地理解全文的主要意思。當(dāng)閱讀一些背景較為熟悉的語言材料時，即使其中有些生詞，讀者也能借助自己已熟知的背景知識，并結(jié)合當(dāng)時的語境來推斷這些生詞的意思，能較為順利的完成閱讀任務(wù)。反之，有些材料看似簡單，無生、難詞和復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，但如果閱讀者不了解相關(guān)背景知識，還是不能理解材料的真正含義，甚至出現(xiàn)誤解。因此，依據(jù)文化、語言的相關(guān)理論及圖式理論，研究文化背景知識和閱讀之間的關(guān)系意義深延。
　　 本文共分為六章:第一章:引言部分對所研

3、究的問題進(jìn)行了總體的描述，指出本研究的現(xiàn)實意義及必要性。第二章:文獻(xiàn)回顧部分。具體闡述語言和文化的定義以及二者之間的關(guān)系；論述文化背景知識和閱讀理解的定義以及兩者之間的關(guān)系；論述了閱讀模式及其相關(guān)的理論研究。第三章:介紹了圖式理論、心理猜詞模式和激發(fā)文化背景知識的方法。第四章:實驗部分。作者首先提出了論文的假設(shè)，即:1.激發(fā)學(xué)生文化背景知識會更多地影響學(xué)生的閱讀理解能力。2.教師通過背景知識的講解能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。在此基