文化背景知識(shí)對(duì)高中生英語閱讀的影響調(diào)查.pdf

1、近年來,在外語教學(xué)中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)出現(xiàn)一些理解上的錯(cuò)誤,這個(gè)問題已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注。學(xué)生在做閱讀時(shí),對(duì)閱讀文章的錯(cuò)誤理解和對(duì)閱讀文章理解的障礙,與英語和漢語言文化的不同以及所反映的文化差異是密切相關(guān)的。實(shí)際上,英語閱讀就是一種跨文化的交際,對(duì)目的語的文化背景知識(shí)的了解是學(xué)生成功地進(jìn)行外語閱讀理解的前提。學(xué)生在做英語閱讀的過程中,學(xué)生的任務(wù)不僅僅是為了獲得知識(shí),更重要的是進(jìn)行不同文化之間的交流。學(xué)生在理解閱讀篇章的同

2、時(shí),能夠批判地吸收外國優(yōu)秀文化。教師經(jīng)常能夠了解到,學(xué)生在做英語閱讀理解的篇章時(shí),他們認(rèn)識(shí)全部詞匯,他們也能夠理解所有的語法結(jié)構(gòu),但是仍然不懂其真正含義,造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生不能夠了解英語語言的某些社會(huì)文化涵義和社會(huì)文化背景。
　　 到目前為止,有關(guān)外語學(xué)習(xí)和文化背景知識(shí)的教學(xué)的研究已經(jīng)進(jìn)行很多年了。可是,仍有相當(dāng)一部分教師,在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中,只注重語言知識(shí)的講解,而對(duì)于閱讀中所涉及的文化背景知識(shí)簡(jiǎn)單提及,甚至干脆

3、略過。這種教學(xué)非常不利于學(xué)生閱讀能力的提高。
　　 在最近幾年,英語教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到文化背景知識(shí)與外語教學(xué)之間關(guān)系的重要性了。在實(shí)際教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)文化背景知識(shí)的教學(xué)也非常普遍,但是在實(shí)踐調(diào)查中,文化背景知識(shí)的教學(xué)在語言課堂的運(yùn)用還是十分有限。本文目的在于,從高中生所掌握文化背景知識(shí)的角度,來說明在英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文化背景知識(shí)傳授的重要性,對(duì)于閱讀教學(xué)中存在的問題,提供具體的解決方案,讓學(xué)生得益于跨文化的閱讀教學(xué)。
　　

4、 為了完成本文的研究,內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材,設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)試,一個(gè)問卷調(diào)查。測(cè)試和問卷的內(nèi)容均涉及到英語國家的歷史、習(xí)俗、地理、文學(xué)、宗教、政治制度等方面的文化背景知識(shí)。參與測(cè)試與問卷的學(xué)生為長春市某高中的高二和高三的學(xué)生。測(cè)試與問卷結(jié)果顯示,學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)很大程度上停留在知識(shí)的表面,而相關(guān)的文化背景知識(shí)十分匱乏,具體表現(xiàn)如下:(1)學(xué)生對(duì)課本中涉及的的文化背景知識(shí)的了解十分有限。(2)學(xué)生知識(shí)面狹窄,只重視課本基礎(chǔ)知識(shí),

5、忽視對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)的途徑有限,同時(shí)也受教師文化背景知識(shí)水平的限制。
　　 本人通過對(duì)英語閱讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析,參考一些文獻(xiàn)資料,以及本人多年的高中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐,提出以下建議:1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在教學(xué)中既能做到順暢的語言知識(shí)教學(xué),又能滲透文化背景知識(shí)教學(xué)。2)教師應(yīng)改變教學(xué)方法,在教學(xué)中適當(dāng)引入文化背景知識(shí)的教學(xué)。3)教師應(yīng)該強(qiáng)化媒體教學(xué),使文化背景知識(shí)的輸入更加通暢4)學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)展