初中語(yǔ)文 部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.理清小說(shuō)故事情節(jié)，把握人物形象的特點(diǎn)。在理解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上圈畫、品讀文中對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫性語(yǔ)句，通過(guò)自主閱讀、合作交流，理解人物形象，感受人物思想感情的變化。2.品味文中語(yǔ)意蘊(yùn)含深刻、感情表達(dá)豐富的語(yǔ)句，能說(shuō)出自己的感受和理解。揣摩品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并注意抓住文中傳達(dá)著豐富的言外之意的“留白”，反復(fù)咀嚼，去填充，去豐富，以深入理解作品。3.感悟作品表現(xiàn)重大主題時(shí)的寫作特色。體會(huì)本文巧妙地選取兒童的敘

2、述視角，并通過(guò)以小見(jiàn)大的手法，表現(xiàn)“愛(ài)國(guó)”這一重大主題的寫作特色。課文研讀課文研讀一、整體把握這是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，成為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的經(jīng)典篇目。小說(shuō)重點(diǎn)寫法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被德國(guó)普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語(yǔ)的事件。最后一課，是一個(gè)具有特殊意義的典型環(huán)境，因?yàn)橐院髮W(xué)校里不許再教法語(yǔ)了，小孩從此要學(xué)習(xí)異國(guó)統(tǒng)治者的語(yǔ)言，接受異國(guó)文化。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后進(jìn)

3、行的文化侵略。作者在這里把一個(gè)小學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國(guó)告別的高度，使這一堂課的任何場(chǎng)景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的意義。小說(shuō)在藝術(shù)上有三個(gè)值得特別注意的地方。這篇小說(shuō)的許多細(xì)節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕地低聲叫這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士冒出一個(gè)想法：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”這里不僅表明對(duì)侵略者的輕蔑和抗議，也生動(dòng)展現(xiàn)了兒童特有的心理。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭兒的那本“初級(jí)讀

4、本”和那副橫放在書上的大眼鏡，都給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的金甲蟲，黑板上書寫的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來(lái)是信手拈來(lái)，實(shí)際上卻并非可有可無(wú)，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。二、素養(yǎng)提升這篇小說(shuō)為我們塑造了兩個(gè)栩栩如生、感人至深的人物形象———小弗朗士和韓麥爾先生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理清小說(shuō)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，初步把握人物形象

5、、感受人物的愛(ài)國(guó)情懷并不是難點(diǎn)。但要真正理解這兩個(gè)人物，讓他們的形象在自己的心中“立起來(lái)”，真切地感受到他們的悲憤與沉痛，感受到他們平凡中的偉大，存在一定困難。文中對(duì)小弗郎士從幼稚到成熟的思想變化過(guò)程，主要是通過(guò)他的心理活動(dòng)來(lái)描述的，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上圈畫、品讀文中揭示其內(nèi)心世界和思想感情變化的語(yǔ)句，通過(guò)自主閱讀、合作交流，理解把握人物形象，感受人物思想感情的變化。文中韓麥爾先生的形象是通過(guò)小弗朗士的觀察來(lái)展現(xiàn)的

6、。他在最后一課上的衣著、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，都給小弗朗士，也給讀者留下了極為深刻的印象。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫性的語(yǔ)句，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，全面地理解這一人物形象，感受他平凡中的偉大。文中有很多語(yǔ)句意蘊(yùn)豐富，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住一些關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品味。同時(shí)，本文中還有許多“留白”，傳達(dá)著豐富的言外之意。這些“留白”，可能是一個(gè)字、一個(gè)詞，甚至只是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，但卻非常有價(jià)值。教學(xué)中可以抓住作品中的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)反復(fù)