《他發(fā)明了什么》教學設計

1、1《他發(fā)明了什么》教學設計教材分析教材分析這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛(wèi)主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的‘方法’上”的道理。學情分析學情分析班里90%的學生在家都能上網(wǎng)。學生已初步具備利用網(wǎng)絡查閱資料

2、、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。在課前，學生已通過網(wǎng)絡等手段查閱了有關資料。對本課的內(nèi)容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，運用“自主、合作、探究”的學習方式較合適。教學目標教學目標1.掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。3提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。教學重點教學重點課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學

3、生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學準備教學準備學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。教學過程教學過程3（教師邊介紹邊出示文字：你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標準化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了?！保?標準化究竟

4、是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。請同學們快速閱讀課文2~9自然段，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？碰到了什么困難才發(fā)明的？（生讀課文）（指名回答）（1）步槍制造復雜。文中哪兒寫了步槍的制造復雜？請同學們找一下。課件出示第三自然段。指名讀，齊讀。（2）還有那些困難？（生：數(shù)量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。）指導學生朗讀第四自然段，讀出相應的語氣。3面對這么多的困難，惠特尼挺身而出，向人們展示了他的辦法