《地球家園中有什么》教學設(shè)計

1、1《地球家園中有什么》教學設(shè)計華中科技大學附屬小學熊曳【教材簡析】本課是《我們的地球家園》單元的起始課，在這個單元中的定位是讓學生對地球家園形成一個整體認識。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是學生學習整個單元的基礎(chǔ)，學生只有對“地球家園中有什么”有一個整體認識，才能更好地理解與我們的地球家園有關(guān)的現(xiàn)象以及地球家園中的“居民”之間的相互關(guān)系。教材從“我們的地球家園中都有什么？”這個問題入手，調(diào)取學生的生活記憶，啟發(fā)學生的思考。在探索環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“畫一

2、畫。在地球家園圖上，我們可以添加什么？”的活動，提出了一個“站在地球家園往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么？”的問題。用繪畫的方式來表達“地球家園中有什么”，可以讓學生聯(lián)系之前思考的“地球家園中有什么”的相關(guān)信息，并以形象化的方式進行表達，促進學生對這個問題的深入思考?！罢驹诘厍蚣覉@往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么？”這個問題其實是為了讓學生補充與地球家園密切相關(guān)的、生活中經(jīng)常見到的地球之外的景物，這個補充是為了引導(dǎo)學生從地球之上和地球之外兩個視角去描述“地

3、球家園中有什么”。研討環(huán)節(jié)的“我們的地球家園中都有什么”是在小結(jié)分享探索的成果。而“缺少其中一樣可以嗎？”這個問題是為了幫助學生初步建立地球家園中各事物之間“關(guān)系”的認識，并培養(yǎng)學生在聯(lián)系中看待事物的能力。拓展環(huán)節(jié)的“到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么”是為了擴充學生對地球家園的認識?！緦W生分析】學生本就生活在地球家園上，對于地球家園中具體有什么，他們是非常熟悉的。因此在聚焦問題之后，讓學生“畫一畫。在地球家園圖上

4、，我們可以添加什么？”，這個活動對于學生來說難度不大。另外，作為低年級學生，他們也很喜歡形象具體地表達自己的所見所聞。然而，對低年級學生來說，比較難的是在交流“地球家園中有什么”時能對自己所知道的地球家園中的“成員”進行有意識的分類。學生在繪圖時添加的具體物體有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是沒有生命的，教師在學生交流分享時33我們的地球家園中都有什么呢？設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過展示地球圖片讓學生辨認，由此導(dǎo)

5、入本單元的研究主題——我們的地球家園。在本單元的研究主題拋出之后，教師可以很自然地向?qū)W生提出“我們的地球家園中都有些什么呢？”這個問題，從而進入到本課的研究內(nèi)容。二、探究活動二、探究活動1我們先來看一組地球家園的圖片（PPT上出示若干張地球家園中能夠看到的一些較為典型的景象圖片）。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：在導(dǎo)入部分雖然已提出“地球家園中都有些什么”的問題，但不著急讓學生立即回答，可以先展現(xiàn)一些地球家園的圖片讓學生欣賞，這樣做能夠充分調(diào)動學生

6、的生活記憶，讓他們的思考更加全面細致。2同學們，你們在圖片中看到了什么？（學生會回答一些他們的觀察結(jié)果）3你們觀察得真仔細！這些都是地球家園中的“成員”。現(xiàn)在老師這邊有一個“尋找地球家園的成員”的繪畫活動，想請全班同學參加，你們想?yún)⒓訂幔?規(guī)則：四人一組，在大白紙上畫下你們所知道的地球家園的“成員”，白紙上的圓圈代表地球?？梢援嬙诘厍蛏弦姷降?，也可以畫站在地球上往外看見的。5學生四人一組完成繪畫。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：讓學生以繪畫的方式展

7、現(xiàn)自己對于“地球家園中都有什么”的認識，這是非常符合低年級學生學習特點的做法。低年級學生更加擅長具象地表達自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生四人一組在大白紙上繪畫，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，同時較大的繪畫空間更有利于學生的發(fā)揮。6同學們都已經(jīng)完成了繪畫，接下來我們要進行展示交流，我們看看哪個小組找到的地球家園的“成員”最多。需要注意交流規(guī)則：前面小組講過的，后面小組不能重復(fù)。7教師可以幫助一個小組在黑板上張貼繪畫作品，并請小組成員講解所畫的地球家園的