雙語教學在臨床醫(yī)學教育中的現(xiàn)狀及應對策略思考

1、雙語教學在臨床醫(yī)學教育雙語教學在臨床醫(yī)學教育中的現(xiàn)狀及應對策略思考中的現(xiàn)狀及應對策略思考隨著生物醫(yī)藥學科的迅猛發(fā)展，相關知識和信息正呈幾何級數(shù)增長。生物醫(yī)藥從業(yè)人員在第一時間掌握全球最新知識和學科動態(tài)的能力將直接決定他們對社會作出貢獻的能力以及其自身發(fā)展的潛力，醫(yī)學教育亟待實現(xiàn)與國際接軌。因此，對高級醫(yī)學人才實施中英文雙語教學乃至全英文教學已勢在必行［1］。然而通過近年來各高等醫(yī)科院校、臨床教學醫(yī)院等機構進行的試驗性全英文或雙語教學發(fā)現(xiàn)

2、，以目前的師資和學生水平而言，實施全英語教學尚不現(xiàn)實，教師的英語水平既難以達到全英文授課的要求，學生也普遍反映難度太大，不僅增大了課堂理解的難度，也增加了課后自學的負擔［2］。雙語教學作為向全英文教學的過渡，比較能為師生雙方接受。但目前的雙語教學同樣存在一系列問題。如不妥善解決，必將成為實現(xiàn)醫(yī)學教學國際化道路上的巨大阻礙。本文從分析現(xiàn)有資料入手，結合我們自己的雙語教學經(jīng)驗和思考，總結歸納了目前臨床課程雙語教學中遇到的主要問題，并提出了相

3、應的解決方案。1進一步認識雙語教學的目的和意義課程雙語教學主要針對七、八年制高層次醫(yī)學生開展試驗性教學，配備的教師主要為有留洋經(jīng)歷的高級醫(yī)學人才。反饋調查顯示，教學規(guī)劃、教材課件及師生雙方的英語水平等均對授課效果有一定影響［3～5］。因此在七、八年制高層次醫(yī)學生中率先進行小范圍的探索，建立成熟的體系和機制后再逐漸在一定范圍內推廣是比較理性的態(tài)度。而雙語教學的全面推廣則有待師生整體英語水平的提高。3系統(tǒng)性教學大綱的制定目前各大高等醫(yī)科院校

4、開展的雙語教學均處于摸索階段，各單位均根據(jù)自己情況探索適合的教學方式，但總體效果欠佳，其原因除了師生水平的限制外，授課內容、選用教材、教學方案、授課水平等參差不齊，特別是缺乏系統(tǒng)的教學大綱等均是束縛雙語教學成功開展的重要因素。系統(tǒng)性教學大綱的缺乏直接導致教學目標不明確、教學方式不規(guī)范、評估方式不標準等一系列問題。望有關單位能根據(jù)國內臨床醫(yī)學教學實際，初步制定切實可行的系統(tǒng)性雙語教學大綱，以利于各單位雙語教學的規(guī)范化實施。4對授課教師進行