人力資本存量、人力資本結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長—基于分位數(shù)回歸的實證研究

1、人力資本存量、人力資本結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長人力資本存量、人力資本結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長—基于分位基于分位數(shù)回歸的實證研究數(shù)回歸的實證研究隨著新經(jīng)濟增長理論的興起，人力資本、人力資本結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟增長的作用越來越受到學(xué)者們的重視。例如：在分析人力資本與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系中，MankiwRome:和Weil(1992)，Bils和Klenow(2000)等將入學(xué)率作為人力資本的代理指標，這類研究發(fā)現(xiàn)人力資本對經(jīng)濟增長具有顯著的貢獻。Pritchett（199

2、6）假設(shè)工資的自然對數(shù)與受教育年限呈對數(shù)關(guān)系，并定義任意一年的受教育資本為因受教育而增加的工資的貼現(xiàn)值，在此基礎(chǔ)上求出受教育資本的增長率，然后以人均GDP的增長率為被解釋變量，用91個國家19601985年增長率的截面數(shù)據(jù)進行回歸分析發(fā)現(xiàn)，人力資本積累對生產(chǎn)力增長具有顯著的負面影響。巴羅和薩拉伊馬丁分別以男性與女性中等教育程度(平均年數(shù))和高等教育程度(平均年數(shù))作為衡量人力資本的指標，采用19651975年的87個國家和1975198

3、5年的97個國家的數(shù)據(jù)，運用回歸分析方法分析人力資本對人均GDP增長率的影響，結(jié)果表明：男性中等和高等教育程度的系數(shù)是顯著的，男性高等教育程度增加一個標準差，將使人均GDP增長率提高0.5個百分點，而男性中等教育程度增加一個標準差，將使人均GDP增長率提高1.1個百分點；女性中等教育程度和高等教育程度通過了聯(lián)合顯著性檢驗，但其對人均GDP增長率卻有負面影響。在對人力資本與其他經(jīng)濟增長要素的結(jié)構(gòu)進行研究的過程中，許多文獻針對人力資本與其他

4、經(jīng)濟增長要素(如物質(zhì)資本)之間的比重結(jié)構(gòu)對于經(jīng)濟力資本在經(jīng)濟增長中的影響進行貢獻率的檢驗，認為不同類型的人力資本貢獻率和發(fā)展趨勢并不相同。周亞、甘勇、李克強（2004）認為我國的人力資本結(jié)構(gòu)是一種小托大式結(jié)構(gòu)：高技能、高技術(shù)勞動力所占比重極小，而且人力資本的分布差異主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性的分布差異。劉海英、趙英才和張純洪（2004）的實證發(fā)現(xiàn)人力資本均化對經(jīng)濟增長質(zhì)量有促進作用，因此應(yīng)將受教育機會更多的給予普通勞動者。楊俊、李雪松(2007)

5、認為教育不平等將阻礙經(jīng)濟增長中國地區(qū)間教育不平等已經(jīng)成為各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異的重要因素?？v觀以往文獻，由于研究者分析的側(cè)重點、采用的方法、數(shù)據(jù)的來源、指標的選擇等不同，各種結(jié)果之間存在一定差異。研究方法上大多是采用普通最小二乘法估計或面板數(shù)據(jù)模型進行分析。由于這種方法只能度量解釋變量對被解釋變量的平均影響，而沒有考慮在條件分布不同位置時自變量的影響差異因而存在一定的局限性?；诖?，本文運用了較為前沿的分位數(shù)回歸方法，致力于研究人力資本、人