初級日語學(xué)習(xí)者形容詞誤用分析

1、初級日語學(xué)習(xí)者形容詞誤用分析初級日語學(xué)習(xí)者形容詞誤用分析外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的過程實際上就是一個積蓄知識的過程并且這個過程還形成了一個連續(xù)的體系。換句話說也就是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不由得自己設(shè)計了自己的學(xué)習(xí)體系并且建立了同自己的母語和目的語都不相同的一個語言系統(tǒng)。而且這個系統(tǒng)不斷地在發(fā)展、變化著。外語研究者把這個體系稱為中介語。中介語研究的內(nèi)容之一就是研究外語學(xué)習(xí)者的誤用問題。對于學(xué)習(xí)者來說在學(xué)習(xí)第二語言的過程中會產(chǎn)生各種各樣的誤用。根

2、據(jù)語言項目內(nèi)容的不同誤用產(chǎn)生的原因也不同。影響第二語言習(xí)得的因素有學(xué)習(xí)者個人的因素(比如說年齡、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力等)、學(xué)習(xí)過程的因素(比如說母語的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境因素等)。而且學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的情況特點形成了自己的學(xué)習(xí)策略。指導(dǎo)者有必要去調(diào)查學(xué)習(xí)者的習(xí)得情況。越早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的誤用或?qū)W習(xí)過程中的問題并予以指正對于第二外語習(xí)得來說是至關(guān)重要的。初級日語學(xué)習(xí)者在形容詞的活用問題上經(jīng)常會出現(xiàn)誤用情況。而且我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)形容詞表示否定意義和過去意義

3、時特別容易出現(xiàn)錯誤。如:「忙しいないです」「忙しいでした」「忙しいではありませんでした」等。從這些誤用例子來看其產(chǎn)生的原因之一就是學(xué)習(xí)者自身所形成的學(xué)指導(dǎo)教師指出學(xué)習(xí)者的誤用情況然后詢問被調(diào)查者為何使用這種錯誤的形容詞的活用并記錄。因為是初學(xué)者所以此次課堂討論以中文進(jìn)行。三、調(diào)查結(jié)果首先把前兩次調(diào)查的結(jié)果綜合對比分析初級日語學(xué)習(xí)者的正確率。統(tǒng)計結(jié)果如下表所示。表1調(diào)查結(jié)果的綜合對比從上表中可以看出在人數(shù)較集中的中間階段調(diào)查1情況下的正確

4、率比調(diào)查2的正確率稍高。大概是因為調(diào)查1是選擇問題相對于調(diào)查2的翻譯問題對被調(diào)查者來說稍微簡單一些。而且通過調(diào)查3得知在學(xué)習(xí)者的思維中有使用形容詞的意識但是在實際的翻譯問題時卻下意識得使用了自己慣用的思考方式。然后在此次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了許多形容詞的誤用形式。其統(tǒng)計結(jié)果如下表所示。表2調(diào)查結(jié)果中的誤用形類型由上表中可看出「～いです」的誤用幾乎沒有說明學(xué)習(xí)者已經(jīng)很好地掌握了形容詞的這種表達(dá)方式。其他三種活用形的誤用均有發(fā)生。其中形容詞非過去否