教師有效傾聽與回應的策略探索

1、教師有效傾聽與回應的策略探索教師有效傾聽與回應的策略探索師生互動對話與合作交流是課堂教學的基本動力，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。課堂上師生的積極互動呼喚教師更深層次的傾聽與回應，因此在小學數(shù)學課堂上教師應積極挖掘教學傾聽與回應的內(nèi)含，探索有效的策略，激發(fā)學生的能動性，在和諧有效的師生對話中構建美的數(shù)學課堂。知識、情感、學法是貫穿小學數(shù)學課堂的三大重要元素，教師應從這三個方面用心傾聽學生的內(nèi)在需求，并給出有效回應，認真處理

2、師生交流、生生交流的課堂互動，讓學生在課堂上得到愉快的數(shù)學體驗和良好的數(shù)學發(fā)展。一、在傾聽中調(diào)整知識互動的回應，促進數(shù)學學習走向有效和深刻獲得新知識、完善和優(yōu)化知識結(jié)構是課堂上學習者的首要需求，因此在課堂互動和師生對話中，傾聽學生對新知識的了解程度并作出適當?shù)幕貞殉蔀榇蠖鄶?shù)教師自覺的教學行為；傾聽學生對知識細節(jié)的深層次理解，以啟發(fā)、補充、聯(lián)結(jié)作進一步的回應，實現(xiàn)知識的遷移、鞏固和完善也是教師在課堂的細微之處不能忽略的；而教師在傾聽到學

3、生突破難點有困難時，能及時有效地調(diào)整知識講授的回應，使學生在學習中建立正確的知識模型，更是決定了一堂課又如在教學三年級上冊《倍的認識》例3學習線段圖時，在學生自己嘗試把線段圖畫完整后，教師組織學生對某些學生畫的線段圖進行討論和評價。生1：象棋的價錢應該是畫4條線段，因為象棋的價錢是軍棋的4倍，所以XXX畫了5條線段表示象棋的價錢是錯的；生2：4條線段應該連起來畫，像XXX這樣分開畫是不對的；生3：線段要用尺子畫平畫直；生4：我覺得象棋的

4、4條線段應該畫得一樣長，像XXX畫的一樣；生5：上下線段應該對齊。學生畫線段圖是課堂中最豐富有效的學習資源，教師要引導學生仔細觀察，學生可以判斷正誤，也會提出規(guī)范畫法的建議，走向更深刻學習的課堂回應就是以學生的思考為生發(fā)點，引導并總結(jié)。所以，教師仔細傾聽學生的發(fā)言后，在評價時能夠給出比較恰當?shù)幕貞喊?條線段連在一起畫更清楚，更有利于我們看圖和分析。應該畫得一樣長，和誰一樣長呢？（和軍棋的線段一樣長）也就是說線段圖要從同一個地方出發(fā)并對