教師回應(yīng)策略研究——基于師幼互動情境中.pdf

1、師幼互動是教師與幼兒雙方共同參與，“敞開”與“接納”的過程。這個過程如同教練與教員之間相互“拋球”與“接球”的過程一樣，不僅需要彼此接住對方的球，還應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞?、方法給予回應(yīng)，將球拋還給對方。只有這樣才能促進(jìn)師幼互動的有效性和連續(xù)性，保證互動的質(zhì)量。
　　 本研究運(yùn)用質(zhì)化與量化相結(jié)合的方法，通過現(xiàn)場觀察、訪談收集資料，深入分析教師回應(yīng)策略在師幼互動情境中的運(yùn)行過程，探討教師回應(yīng)策略在師幼互動運(yùn)行過程中的本質(zhì)。對師幼互動情境中

2、教師的回應(yīng)策略進(jìn)行量化分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，在教學(xué)互動情境中，教師使用回應(yīng)策略數(shù)量最多，類型最豐富；第二，教師的回應(yīng)策略以維護(hù)規(guī)范、權(quán)威和傳授知識、技能為主要目的；第三，教師的回應(yīng)策略與回應(yīng)目的、回應(yīng)結(jié)果之間存在很強(qiáng)的正相關(guān)。
　　 本文通過對師幼互動情境中教師的回應(yīng)策略進(jìn)行質(zhì)化分析，得到以下幾個結(jié)論：首先，概括得出教師的回應(yīng)策略主要有五種類型，即控制性策略、習(xí)慣化策略、聾啞盲策略，引導(dǎo)性策略和支持性策略；其次，分析得出教師回應(yīng)

3、策略的三個特點，即教師在回應(yīng)幼兒的情境中運(yùn)用的策略通常不止一種，而是一個策略群；教師回應(yīng)策略以控制性為導(dǎo)向；不同的教師面對幼兒發(fā)起的相同類型的互動行為，其策略不同；最后，研究者根據(jù)布迪厄的社會實踐理論，分析得出教師在教育過程中的慣習(xí)，擁有專業(yè)資本的差異，以及其在互動場域中與幼兒的關(guān)系是影響教師回應(yīng)策略的三個主要原因。針對師幼互動情境中，教師回應(yīng)策略的現(xiàn)狀，研究者在如何理解教師的教育機(jī)智與教師回應(yīng)策略的關(guān)系，如何在師幼互動情境中建構(gòu)理想的