高職院校工程造價專業(yè)教學團隊建設的思考

1、價值工程高職院校工程造價專業(yè)教學團隊建設的思考ThinkingontheTeachingTeamBuildingofProjectCostMajorinHigherVocationalCollege曾愛民ZengAimin(黑龍江建筑職業(yè)技術學院，哈爾濱150025)(HeilongjiangCollege0fConstruction，Harbin150025，China)摘要：建筑業(yè)是我國的支柱產業(yè)之一，工程造價專業(yè)是建筑業(yè)的主干專業(yè)

2、，隨著建筑業(yè)的發(fā)展，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增多高職院校如何把學生培養(yǎng)成企業(yè)需求的專業(yè)人才，打造一支高素質的教學團隊是成功的關鍵文章從教學實際出發(fā)，對高職院校工程造價專業(yè)教學團隊建設進行了初步探討Abstract：TheconstructionindustryisoneofChinaspillarindustriesandtheprojectcostmajoristhebackboneofconstructionindustry

3、Withthedevelopmentofconstructionindustryt11esocialdemandforprojectcosttalentisincreasingHowtIevocationalinstitutionscultivateprofessionalsthatthebusinessneedisthekeytobuildateachingteamwithhiShqualityThearticle。fromthere

4、alityofteachingdiscussedprofessionalteachingt髓mbuildingofprojectcostmajorinhishervocationalcolleges關鍵詞：教學團隊；專業(yè)建設；工學結合；校企合作；培養(yǎng)模式Keywords：teachingteam；professionaldevelopment；workandstudy；schoolenterprisecooperation；traini

5、ngmode中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：10064311(2011)210240020引言建筑業(yè)是我國的支柱產業(yè)之一。據調查我國建筑業(yè)從業(yè)人員約4000多萬，其中在技術及管理崗位工作的人員約350萬，造價員及其他工程技術人員等專業(yè)人才的缺口極大。工程招投標制度的實行，業(yè)主和施工單位對造價專業(yè)人才需求增多。我國現有四級以上資質的建筑施工企業(yè)約5萬多家，房地產開發(fā)企業(yè)約25萬家，每年需求造價人員就是3萬多人。隨著我國房地產業(yè)和

6、裝飾業(yè)的發(fā)展，裝飾裝修工程公司對造價人員的需求，不斷增加。我國現有裝飾公司20多萬家，每年需求造價員2萬多人。隨著工程造價咨詢和工程中介機構的興起和發(fā)展，對造價人員的需求不斷增加，吸引著眾多人員從事工程造價工作。隨著我國城市建設和小城鎮(zhèn)建設的發(fā)展，社作者簡介：曾愛民(1960一)，女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業(yè)技術學院建筑工程管理學院，副教授，工學學士，研究方向為工程造價。會對園林綠化，市政建設的造價人員，也有不斷增長的趨勢。社會對

7、工程造價人才的不斷需求是該專業(yè)建設發(fā)展的前提，高職院校工程造價專業(yè)如何把學生培養(yǎng)成企業(yè)需求的畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗，與企業(yè)崗位“零距離”對接的專業(yè)人才，打造一支專業(yè)理論堅實、思想觀念新、師德高尚、實踐經驗豐富的“雙師型”和“專兼結合”并具有適應專業(yè)需求教學資源的教學團隊是成功的關鍵。下面是筆者對高職院校工程造價專業(yè)教學團隊建設談一些粗淺的認識。1開發(fā)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案11實行工學結合校企合作教育“21”人才培養(yǎng)模式實行開放

8、式辦學，利用企業(yè)教育資源實行校企合作“21”人才培養(yǎng)模式。即學生前兩年在校內學習，主要進行專業(yè)知識、專業(yè)基本能力的學習，同時進行思想道德素質、文化素質和身心素質的培養(yǎng)，這個階段的教學以教師團隊中的校內教師為主，并有企業(yè)專家參與共同完成。最后1年到企業(yè)進行畢業(yè)實踐頂崗學習，主要進行崗位應用能力和既能夠讓學生順利的畢業(yè)、就業(yè)，又能夠讓學生適應社會，讓學生具備獨立工作的能力，很快的進入職場的角色，讓企業(yè)接受高職畢業(yè)生，喜歡用高職畢業(yè)生；重視方

9、法能力的培養(yǎng)，就要樹立對學生的一生負責的觀念，明確授人以漁重于授人以魚的觀點；重視方法能力的培養(yǎng)，就要求學生樹立終身學習的理念，在新的工作環(huán)境中，利用自身條件和身邊資源，通過自身的學習，不斷地解決新問題。社會要給予高職教育足夠的關注，要體現教育公平，加大對高職教育的財政投入。要提高高職教育者的社會地位，完善教師進現場的制度，實現真正意義上的產學研相結合。要提高高職畢業(yè)生的社會地位，提高高職畢業(yè)生升職的機會，只要有能力強、素質高，就給他一

10、個施展的平臺。32形成系統性的教學方法借鑒德國行動教學法，以能力培養(yǎng)為本位，根據學生所學專業(yè)，制定出系統的教學方法。實地調研學生在未來職業(yè)中所需要的能力，有針對性的編制學生的學習材料，學習材料的專業(yè)性不必太強，主要側重培養(yǎng)學生的社會能力與方法能力。學習材料對能力的培養(yǎng)一定要具有系統性。也就是說，教師所做的材料對學生能力的培養(yǎng)要全面，要針對學生未來職業(yè)中所需要的能力，當然這種能力，需要經過調研才能確定。學習材料對能力培養(yǎng)的系統性，保證了教

11、學方法的系統性。33組建優(yōu)秀的教師團隊教學方法的實施的主要靠教師來實現。教學改革，主要是改變教師的教學理念，讓教師接受一種新的教學理念，這方面可以加大對教師的培訓來實現。要打破學科體系的教學模式，單靠一個教師進行教學是不能滿足學生的學習需求的。這就要求我們組建教師團隊，實行團隊形式教學。為確保教師教學質量，耍提高教師的準入制度，要求教師一定要有企業(yè)工作經歷，并且具備教室教學能力。教師要提高自身的社會地位，歸根結底，要提高自身道德水平，要

12、提高自身素質，要提高教師教學質量，要提高自身的技術服務能力，要對學生負責任。這就要求教師在加強理論學習的同時，要保持與企業(yè)的聯系，要定期的到企業(yè)進行調研、學習，要利用自身優(yōu)勢對企業(yè)進行技術服務，幫助企業(yè)解決問題。34改革現行考核制度隨著教學改革的推進，現行的考核制度已不能滿足新的教學模式，對現行的考核方式改革勢在必行?？己艘槍β殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標進行改革，以提高學生的職業(yè)行動能力為目標，通過加大考核中實踐考核所占的比例來實現，如可以通過

13、技能大賽、項目成果考核等方式進行考評；另外要重視職業(yè)資格考試，讓學生的畢業(yè)與職業(yè)資格證書相結合，明確學生只有取得了職業(yè)資格證書，才能夠順利的畢業(yè)。同時要制定完善的頂崗實習制度，制定出具體可操作的考核辦法，明確在企業(yè)頂崗實習中企業(yè)、學校、企業(yè)指導教師、學校指導教師、學生等各方的關系，責任權利相統一。4結語德國職業(yè)教育的成功，是符合德國國情的，有其獨特的背景、理論基礎。其教育方法是適合學習群體的。每個國家都有自身的國情，我們沒有必要完全照搬

14、德國的那一套，但是德國職業(yè)教育先進的教育理念，團隊形式的授課模式，行動導向的教學方法以及嚴格的考核制度還是值得我們借鑒的。我國職業(yè)教育將向更深層次改革，在改革過程中，我們不妨從上述四方面展開思路，將德國職業(yè)教育引進來，將其中國化，走出一條符合國情的有中國特色的職業(yè)教育道路。參考文獻：【1】李紅借鑒德國職教模式加快高職發(fā)展Ⅲ價值工程，2010，34【2】姜大源德國職業(yè)技術教育動向【J】職業(yè)技術與教育，2005，(18)【3】王建初，顏明忠

15、德國職業(yè)教育“學習領域”課程改革的理論詮釋明外國教育研究，2009，(7)【41王德華德國職業(yè)教育行動導向教學法的微觀考證【J】職業(yè)技術教育，2010。29萬方數據ValueEngineering241職業(yè)素質的培養(yǎng)，這個階段的教學以教師團隊中的企業(yè)工程師為主，并有校內教師參與組織和教學指導。工學結合校企合作教育“21”人才培養(yǎng)新模式，指導思想是“以企業(yè)需求為宗旨、以學生就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、本領和職業(yè)素質為目標，充分利用學校

16、和社會的教育資源，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人才”。它強調的是對學生綜合素質和動手能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，以校企合作為途經，依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，把“企業(yè)的需要”作為辦學的出發(fā)點和落腳點，利用企業(yè)的教育資源，通過學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，以工程造價管理人才需要為依據，使學校教育貼近生產、貼近企業(yè)、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應期，盡快適應企業(yè)崗位的需要?！肮W結合校企合作教育21人才培養(yǎng)模式”，可實現教學過程的實

17、踐性、開放性和職業(yè)性。12人才培養(yǎng)模式“2”階段教學改革的基本思路121以工作過程為導向的學習領域課程開發(fā)。借鑒德國職業(yè)教育課程開發(fā)方法，首先廣泛開展社會調研，進行社會經濟框架條件分析，進行企業(yè)調查和職業(yè)崗位工作任務分析。在以上工作基礎上，制定學習領域課程框架教學計劃(人才培養(yǎng)方案)。新的人才培養(yǎng)方案中學習領域課程內容體系，完全不同于傳統的學科教學內容體系，它徹底摒棄了學科體系并將其解構，重新構建了行動導向的教學內容體系。是借鑒德國“工

18、作過程導向”的職業(yè)教育思想，構建工作過程系統化的教學體系，它以典型工作任務為載體，遵循職業(yè)人才成長規(guī)律，按實際工作過程組織教學，使學生職業(yè)行動能力得到全面培養(yǎng)。1212教學過程中立足于加強學生實際操作能力和技術應用能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教學內容要緊密結合職業(yè)崗位標準，提高學生的崗位適應能力。根據職業(yè)崗位進行職業(yè)能力分解，對應專項能力，劃分若干個即相互聯系又相互獨立的課程或訓練項目，重點培養(yǎng)學生的建筑工程識圖能力、建筑材料應用和管理能

19、力、土建工程裝飾及預算能力、水暖電器安裝工程施工及預算能力、土建招標能力、合同管理能力、資料管理能力、計算機應用能力等各項職業(yè)綜合能力的基礎上，緊密結合企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)崗位能力的具體要求，構建課程體系。以培養(yǎng)綜合能力為核心，以工作過程為序列開發(fā)工學結合、深度融合的專業(yè)能力，構建突出的職業(yè)能力培養(yǎng)的全新的課程體系。123采用項目教學、任務驅動、案例教學等發(fā)揮學生主體作用的行動導向的教學模式和方法，以工作任務引領教學工作過程統領教學過程。提

20、高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的內動力；要充分利用校內實訓基地和企業(yè)施工現場，模擬典型的職業(yè)工作任務，在完成工作任務過程中，讓學生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查評估；在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生在“做中學、學中做”，從而獲得工作過程知識、技能和經驗。實現理論和實踐一體化。124改革傳統的學生評價手段和方法，注重學生的職業(yè)能力考核，采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式：關注

21、評價的多元性。結合提問、作業(yè)、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績；應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生給予積極引導和特別鼓勵。13人才培養(yǎng)模式“1”階段教學改革的基本思路。“l(fā)”階段教育教學在企業(yè)進行。教學設計包括職業(yè)綜合實踐、頂崗實習(包括現場教學、畢業(yè)設計1及學生綜合素質培養(yǎng)?；舅悸啡缦拢?31建立滿足工程造價崗位技術能力訓練需要的，集教學、職業(yè)資格培訓、技術服務于一體的

22、滿足學生“頂崗實習”和就業(yè)需要的緊密結合型校外實訓基地。把學生的企業(yè)實踐過程作為整個專業(yè)教學體系當中重要的一環(huán)。132通過綜合實踐“頂崗實習”，使學生學習到在學校學不到或不容易學會的專業(yè)知識，獲得真實的職業(yè)訓練和工作體驗，促進職業(yè)能力和職業(yè)素質提高，同時增加對社會的了解，真正感受在學校的“情景”中不容易感受到的企業(yè)生產和文化氛圍，增強了就業(yè)能力和社會適應能力。133學生畢業(yè)論文在企業(yè)進行。學生結合企業(yè)項目實際選擇畢業(yè)論文課題。論文由企業(yè)

23、兼職教師和學校教師共同指導，通過畢業(yè)論文，使學生專業(yè)理論與實踐的結合進一步深化，最終實現人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的“零距離”對接。2制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以教育部和教育部財政部為指導，依照開放性和職業(yè)性的內在要求，構建師資隊伍建設體系，通過強化專業(yè)教學團隊建設，打造一支專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，滿足企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要。21以“雙師型”專業(yè)教學團隊建設為重點，構建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)

24、教研室為載體，專兼結合、結構合理、動態(tài)組合、團結合作的“雙師型”專業(yè)教學團隊。22創(chuàng)新專業(yè)教學團隊組織模式，實施以專業(yè)帶頭人為核心，以教研室為載體，動態(tài)組合、校企互通的組織模式。專業(yè)帶頭人主持本團隊的教學改革、課程改革及管理工作。23建立專業(yè)教師準入制度、入職實操考試制度。學院每年新錄用的專業(yè)教學人員及外聘的兼職教師試講合格，方能安排教學任務。24選送專業(yè)骨干教師到教育部師資培訓基地參加教學方法及實踐技能培訓，參與企業(yè)技術開發(fā)，參加有針

25、對性的新知識、新技能培訓，參與教學改革和科研推廣工作，參與課程建設，參加本專業(yè)的教學計劃、課程標準和主干課程教材的編寫工作，參與實驗室和校內外實訓基地建設，參加有關學術交流等，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。25制訂《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。26逐步加大兼職教師的比例，堅持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊伍，實行激勵與

26、制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、下、帶”和專任教師與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內外專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理的優(yōu)秀教學團隊?！耙笔菑纳a一線引進管理人員、技術人員擔任專業(yè)課、實踐課的教學工作，通過引進人才，引進教學名師、學科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度。“聘”是聘請企業(yè)技術專家擔任客座教授，對現場技術、技能水平要求較高的課程，聘請專家、技術人員進行講學，并請他們做兼職教師，建立穩(wěn)定的聯系充分利用社會的資源。“下”是讓骨干教師

27、下到基層單位(包括校內外實訓基地、相關企業(yè)等)進行掛職鍛煉，對于沒有相關專業(yè)實踐經驗的教師盡可能多地安排他們到生產、建設、管理、服務第一線實習，豐富、提高他們的工程實踐知識和實踐技能?！皫А笔且岳蠋隆⒁詮妿?。對學科帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，并以學科帶頭人和骨干教師作為導師，指導中青年教師，定期對中青年教師進行實習、實訓、課程建設、學術等方面地培訓，以提高中青年教師的教學和科研水評。27提高現有教師的素質和業(yè)務水平。通過參加

28、教育部國內、外師資培訓基地的培訓和參加專業(yè)教學研討會等方式擴大教師眼界，了解外界教學改革信息，及時獲得教學改革經驗與最新研究成果，不斷充實自己，提高教育教學、科研工作能力和教學質量。28積極申報科研、教研課題。要不斷提高學術水平，提高教學質量，必須經常開展科研、教學研究。通過課題的研制使全體教師在整體學術水平和教學業(yè)務能力上得到提高。29認真培養(yǎng)年青教師，青年教師的培養(yǎng)是通過多種渠道、多種方式進行工作：①加強青年教師的政治素質的培養(yǎng)，制

29、定了相應的培養(yǎng)計劃，并認真執(zhí)行。②加強青年教師愛崗敬業(yè)培養(yǎng)教書育人的責任意識。③加強青年教師業(yè)務培養(yǎng)提高學歷，鼓勵青年教師攻讀博士學位。④加強實踐能力培養(yǎng)，編制工程預算或到企業(yè)掛職鍛煉。⑤以老帶新，進行全面指導。⑥加強青年教師科研能力的培養(yǎng)，通過科研項目的研究，提高青年教師的科研能力和科研水平。參考文獻：【l】谷峽校企合作教育21人才培養(yǎng)模式的研究與實踐硼高教改革研究論文集，2007f2】谷峽加強“雙師”型教師隊伍建設，深化職業(yè)技術教育