淺談“細胞大小與物質運輸?shù)年P系”實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談“細胞大小與物質運輸?shù)年P系”實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)天津二中孫方3換具有雙向性的結論，使學生對細胞與外界進行物質交換的問題探究更進了一步。通過對該實驗現(xiàn)象的深入觀察和分析，不但達到充分利用實驗素材深入探究的目的，同時還有效地對學生進行善于發(fā)現(xiàn)問題、對實驗現(xiàn)象進行分析和綜合，進而得出結論的科學思維方式的訓練。二、在評價實驗的過程中，培養(yǎng)學生的思辨意識與創(chuàng)新能力教材中的實驗設計雖然能夠很好的模擬外界物質擴散進細胞的現(xiàn)象，便于學生探究

2、細胞大小與物質運輸?shù)年P系，但也存在著一定的缺陷。教師可以組織學生對教材實驗的材料、方法和試劑的選擇等進行評價與分析，找出其中的不足之處，提出改進的措施和方法。學生剛剛親身參與了該實驗的探究過程，此時的思維處于高度活躍狀態(tài)，他們結合自己參與實驗探究的切身感受，對教材的實驗設計進行了大膽的評價和分析，提出了很多改進措施。比如，有的學生提出教材中的實驗設計存在一定的安全隱患。酚酞易引起皮膚過敏，NaOH有腐蝕性，若接觸不慎，會引起皮膚、呼吸道