化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究

1、化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告結(jié)題報告2014年6月，我們承擔了“化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究”這一全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“中學(xué)化學(xué)新課程實驗教學(xué)創(chuàng)新研究”的子課題研究。這一課題于2014年6月向省教研室申報立項（課題編號：14HXKTL23）。在這一年的時間里，我們課題研究小組在以臧戎校長為組長的主持帶領(lǐng)下，經(jīng)過全體成員的積極探索

2、、大膽實踐、共同探究，獲得了喜人的成績，基本上達到預(yù)期實驗?zāi)繕耍F(xiàn)將我們課題研究情況及研究成果報告如下：一、課題研究的問題的提出一、課題研究的問題的提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是新世紀發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。新課程下，化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究研究促進了新了新課程

3、的實施，對于推動素質(zhì)教育也具有重要意義。而且，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實踐能力以及交流與合作的能力等，具有重要作用。本課題從多個角度研究化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)在實施中存在的問題，并提出相應(yīng)問題的解決對策，這對于教師解讀疑難問題，積極實施新課程，有重要意義。而且，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使學(xué)生體會化學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，使化學(xué)

4、課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。二、課題研究的組織與管理二、課題研究的組織與管理課題組成立了以臧戎校長為組長，化學(xué)分片教研新區(qū)片片長李華老師、西工區(qū)片長江燕老師為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責課題的研究工作。在課題實驗中，我們要求按照市教研室賈老師的要求，詳細制訂了課題研究計劃，按照計劃進行實驗、參與研究，認真開展課題研究工作。三、課題主要內(nèi)容三、課題主要內(nèi)容新課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力?；瘜W(xué)實驗要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿化學(xué)實

5、驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能使新課程下的化學(xué)實驗教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。本課題針對在化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生實施創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)策略和與之相適應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式進行了初步探討，轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能。教師應(yīng)做到最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，使學(xué)生能積極、主動地參與到實驗過程中去。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。具體研究內(nèi)容如下：1、通過教材中的演示實驗及其改進培養(yǎng)

6、學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生積極參與到“演示實驗”的設(shè)計、和實際操作中，讓學(xué)生有更多的機會主動的體驗探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步具有獨立設(shè)計實驗的能力；2、研究歷年全國中考探究性的實驗試題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和探究能力，借助典型實驗試題進行探究，引導(dǎo)學(xué)生進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提2、探討在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中如何滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的意識，讓每一個學(xué)生都參與

7、到實驗教學(xué)當中，讓每個學(xué)生創(chuàng)新意識和操作能力都得到不同的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。3、通過化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探究，明確實施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑；初步形成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的化學(xué)課堂教學(xué)的基本模式和科學(xué)的教育教學(xué)評價體制。4、探討適合本校及本地區(qū)實際的初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使我?；瘜W(xué)成績有明顯提高，有利于學(xué)校教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。六、課題研究的步驟及主要措施六

8、、課題研究的步驟及主要措施1、課題研究的步驟【第一階段】準備階段（2014年4月）主要任務(wù)：（1）、成立課題組，補充人員。課題立項后，鑒于研究實踐需要，本課題組成員先后增加了老師參與實驗的班級擴大為十六個班。同時確定研究方向，討論研究內(nèi)容。（2）、課題組負責人臧榮校長和成員李華老師分工合作收集相關(guān)資料，制定了課題研究方案和研究計劃。侯克玲、姚青老師分別從學(xué)生實驗觀察能力培養(yǎng)和以實驗為核心的教學(xué)設(shè)計方面進行實踐研究。（3）、召開課題組成員

9、大會，組織教師進行學(xué)習，同時對教師進行培訓(xùn)。（4）、對學(xué)生進行問卷調(diào)查，進行綜合分析，再次確定研究的具體實驗內(nèi)容和方向，將問題進行系統(tǒng)歸納總結(jié)。針對學(xué)生情況，結(jié)合課題研究的實際，本課題組特設(shè)置了“實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的調(diào)查問卷”，對參與本課題的學(xué)生進行多方位的調(diào)查及綜合分析，再次確定研究的具體實驗內(nèi)容和方向，將問題進行系統(tǒng)歸納總結(jié)。以上調(diào)查表的結(jié)論是，學(xué)生對化學(xué)實驗有著濃厚的興趣，無論是課堂或課后，教師都應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供

10、參與動手實驗機會。【第二階段】實驗研究階段（2014年5月至2015年月）主要任務(wù)：（1）、進行實驗設(shè)計和探究工作。對前一階段的“理論”進行“實踐”，在實際實驗操作中實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師示范，學(xué)生感知探究性實驗在實驗教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計好探究性實驗報告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計方案—進行實驗—交流討論—歸納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學(xué)生共同完成演示實驗。當學(xué)生一邊觀察老師的演示實驗，感受探

11、究實驗的同時，邊觀察、邊思考、邊體驗的過程中，學(xué)生感知了化學(xué)探究性實驗的神秘。學(xué)生實驗后感知，原來這些知識可以通過實驗自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，化學(xué)探究實驗是這樣有趣啊。學(xué)生嘗試、教師給予指導(dǎo)和幫助學(xué)生在感知了探究性實驗，學(xué)習了化學(xué)實驗的一些基本要求和技能，并有親自動手去做探究性實驗的愿望后，教師可讓學(xué)生嘗試親自設(shè)計實驗方案，討論交流后動手操作實驗，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。由此可見，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案的靈活性和創(chuàng)新性有待于提高。此時教師