東柵中心小學(xué)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)實(shí)施方案

1、東柵中心小學(xué)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)實(shí)施方案東柵中心小學(xué)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)實(shí)施方案為進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)改革，使小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)常態(tài)化，深化我校小學(xué)科學(xué)課程改革，全面提高全校小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。積極貫徹和實(shí)行南湖區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)建議，現(xiàn)制定提出我校小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)實(shí)施方案：一、組織領(lǐng)導(dǎo)一、組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立以教務(wù)處、科學(xué)教研組為核心的評價(jià)組織，具體安排如下

2、：組長：沈桂寶副組長：徐潔章利明組員：全體科學(xué)老師二、評價(jià)目的二、評價(jià)目的《科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)教育的目標(biāo)包括了科學(xué)素養(yǎng)的諸多側(cè)面：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀……，由于后幾個(gè)層面的教育在教材中的反映有限，目前傳統(tǒng)的紙筆測試也很難體現(xiàn)，它們更大程度上要靠親歷、體驗(yàn)各種和科學(xué)有關(guān)的活動來達(dá)成。這就要求科學(xué)教師在落實(shí)科學(xué)知識的同時(shí)，要以探究為核心，讓科

3、學(xué)課由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識活動。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。我校目前的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評價(jià)，就是努力朝這樣的目標(biāo)在發(fā)展，讓科學(xué)活動成為科學(xué)課的常態(tài)。三、評價(jià)內(nèi)容及方法三、評價(jià)內(nèi)容及方法1、“科學(xué)活動能力”現(xiàn)場作業(yè)檢測科學(xué)活動能力的檢測主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生在提出假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、測量以及科學(xué)解釋與合理表達(dá)等方面的能力，這是科學(xué)素養(yǎng)的主

4、要內(nèi)容。科學(xué)活動內(nèi)容的選擇可選擇教材內(nèi)科學(xué)活動的內(nèi)容，也可以以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為依據(jù)，自行設(shè)計(jì)科學(xué)活動進(jìn)行檢測?！翱茖W(xué)活動能力”的評價(jià)方法以“操作性任務(wù)”現(xiàn)場作業(yè)為評價(jià)形式，即績評價(jià)。教師組織學(xué)生收集一學(xué)期里所有的學(xué)習(xí)結(jié)果，如：學(xué)生科學(xué)研究的成果（科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)報(bào)告等）；參與課前準(zhǔn)備的情況記錄；單元練習(xí)和課堂作業(yè)的成績記錄等；學(xué)期末，教師對每個(gè)學(xué)生袋內(nèi)收集情況的進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。（二）科學(xué)活動能力”檢測成績我校將在每學(xué)期

5、的下半學(xué)期對我校三年級以上每位學(xué)生進(jìn)行一次“科學(xué)活動能力”現(xiàn)場作業(yè)檢測。檢測將以教研組為單位，集中時(shí)間，對相應(yīng)年級的全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一檢測。期初任課老師把本冊教材中要求學(xué)生動手操作的實(shí)驗(yàn)活動以表格的形式羅列，標(biāo)明教學(xué)的大致時(shí)間，上交教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，確定具體檢測時(shí)間和檢測老師，組織學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)活動能力”現(xiàn)場作業(yè)檢測。（三）期末紙筆測試成績期末紙筆測試按照教研室統(tǒng)一安排的時(shí)間進(jìn)行。如果教研室不統(tǒng)一安排，科學(xué)素養(yǎng)書面檢測

6、試卷由相應(yīng)的科學(xué)老師提前出好，上交至教務(wù)處。我校將科學(xué)素養(yǎng)書面檢測納入期末紙筆測試中，與期末紙筆考試同時(shí)進(jìn)行，不再單獨(dú)安排考試。我校將以《南湖區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)建議》為指導(dǎo)思想，將學(xué)科素養(yǎng)測試評價(jià)的結(jié)果作為科學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的重要組成部分，即應(yīng)由過程性評價(jià)成績、“科學(xué)活動能力”檢測成績、科學(xué)素養(yǎng)書面檢測成績、期末紙筆測試成績等綜合，作為學(xué)生的綜合評價(jià)成績。學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的綜合成績以等第形式呈現(xiàn)。實(shí)施方案2009年第一學(xué)期起試行。南