小學數(shù)學“綜合與實踐”活動教學策略的研究開題報告

1、小學數(shù)學“綜合與實踐”活動教學策略的研究小學數(shù)學“綜合與實踐”活動教學策略的研究開題報告開題報告一、課題研究的背景與意義一、課題研究的背景與意義（一）課題的提出（一）課題的提出2001年國家教育部正式頒布了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗）》，并于2011年進行了修訂它標志著我國數(shù)學教育已進入了一個新的時代。它是指導教材編寫、指導教學的綱領性文件，是我們進行教學改革的依據(jù)。2011版新《課程標準》中明確指出在小學數(shù)學教學中增設“綜合與

2、實踐”。“綜合與實踐”內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。這既是適應教育改革的需要，也是數(shù)學教育的必然。近年來國際數(shù)學課程發(fā)展的一個重要趨勢是：充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會學習。我國在基礎教育課程改革中，已經(jīng)取得了豐碩的成果，傳統(tǒng)教育中的某些弊端革除，但仍然存在一些問題。同國外相比，我國小學生的數(shù)學基礎知識扎實，基本

3、技能熟練，解決書本問題能力強，但將所學的數(shù)學知識運用于實際生活來解決實際問題的能力遠遠落后于某些西方國家的學生，這樣勢必會影響學生可持續(xù)能力的發(fā)展。數(shù)學“綜合與實踐”活動改變了傳統(tǒng)教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程和對數(shù)學本身的探索中理解、掌握和應用數(shù)學。它著眼于學生應用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)讓學生做數(shù)學比讓學生知道數(shù)學事實更重要?！皩嵺`與綜合應用”是小學數(shù)學教學中的一個全新領域，在新一輪課改中備受關注

4、。但是在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)還有很多老師對數(shù)學綜合實踐活動的認識不是十分清晰，將數(shù)學綜合實踐活動課等同于一般的數(shù)學活動課、興趣課或復習課。我所在的歷陽三小，是一所城鎮(zhèn)中心小學，學生多數(shù)來自縣城周邊農(nóng)村，知識面相對狹隘，參與實踐活動的意識不高。在日常的教學工作中，有不少同事反映，實踐與綜合應用這部分的內(nèi)容難教，對于這部分的教學內(nèi)容很難把握，即使能勉強把課上下來，課堂上學生的參與度不高，課堂研究小學數(shù)學綜合實踐的教學可以增強數(shù)學與其他學科的

5、聯(lián)系。（4）有利于提升教師的綜合素質，積累研究經(jīng)驗，為城鎮(zhèn)小學數(shù)學綜合實踐活動課的實施打下基礎。這一選題的研究，一定會探索出一些貼合教師教學實際的教學方法，我們研究過程中的訪談、教研等活動，也將和全校老師一起探討，這就會提升教師的綜合素質，也能為以后的研究積累經(jīng)驗，必將為以后更好的實施打下基礎。3創(chuàng)新。創(chuàng)新。這一選題的研究，我打算采用分層研究的方法，增強課題研究的實效性。我們課題組的成員來自不同的學段和年級，對不同年級，不同學段的綜合實

6、踐活動課的教學都有著最直接的接觸，所以一定能探索出適合城鎮(zhèn)小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的類型和內(nèi)容，從而形成可操作的教學模式。二、本課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀二、本課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀在我國，活動教育可追溯到先秦荀子，他所倡導的“知行統(tǒng)一觀”為我國的活動教育理論與實踐提供了哲學基礎，到了現(xiàn)代我國的教育家陶行知提出了“教學做合一”思想，并付諸實踐，再一次證明了實踐與應用對人發(fā)展的重要。在西方，活動教育可追溯到16世紀歐洲的文藝復興時期，到了二十世

7、紀初期，美國的教育家杜威構建了活動教育完整的教育理論體系：教育即生長，生長存在于經(jīng)驗中，經(jīng)驗對兒童發(fā)展的價值遠甚于知識；教育即生活，主張學校課程應與學生生活密切聯(lián)系；教育即改造、做中學，強調(diào)操作和行動在人的認識過程中的作用，認為人的知識、觀念是在操作、探究、體驗等活動中產(chǎn)生的。20世紀90年代以來，世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸活動，課程開發(fā)也體現(xiàn)這種理念。我國隨