小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究開(kāi)題報(bào)告

1、《小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究》開(kāi)題報(bào)告《小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究》開(kāi)題報(bào)告如東縣掘港小學(xué)何建軍執(zhí)筆一、問(wèn)題的提出：一、問(wèn)題的提出：全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題“新課程語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)作了一些探討。這一課題的研究，強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教?；凇?/p>

2、個(gè)性化教學(xué)研究”而提出的課題“小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究”，是中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的發(fā)揚(yáng)光大。孔子的“因材施教”就是說(shuō)要針對(duì)學(xué)生個(gè)性采取不同的教育方法，明代共安派代表人物袁宏道提倡的“獨(dú)抒性靈，不拘格套”就是講作文的個(gè)性化。作文個(gè)性化教學(xué)策略的優(yōu)化，是根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中所體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)新的理念和課程目標(biāo)而提出的，其中課程總目標(biāo)中提出的“逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”，以及課程基本理念中提出的“關(guān)注個(gè)性差異和不同學(xué)習(xí)需要”，是實(shí)現(xiàn)

3、學(xué)生真實(shí)的體現(xiàn)，追求個(gè)人的發(fā)展，其目的也在于“人文精神”的構(gòu)建。二、核心概念及其界定二、核心概念及其界定1.作文個(gè)性化：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生能自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌?、“真實(shí)”、“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。作文個(gè)性化是讓學(xué)生各抒性靈，力求淡化教育者對(duì)學(xué)生所施的外在影響，凸顯學(xué)生自身的自主效能，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生健康心理的形成。“作文個(gè)性化”，包括學(xué)生作文或教師的作文教學(xué)從非個(gè)性色彩的模式化向個(gè)性色彩

4、的個(gè)體化、多元化轉(zhuǎn)化的過(guò)程、轉(zhuǎn)化結(jié)果的質(zhì)變程度?！白魑膫€(gè)性化不是一種教學(xué)方法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教育理念，是個(gè)性化教育理念在語(yǔ)文教育中通過(guò)寫(xiě)作介質(zhì)的反映。”2.教學(xué)策略：是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。三、研究的目的和意義三、研究的目的和意義這一課題以“大語(yǔ)文”教育觀、素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀為指導(dǎo)，以新課

5、(2)(2007.092008.06)：進(jìn)行行動(dòng)研究，探討作文個(gè)性化教學(xué)的策略。成果形式：論文、教學(xué)案例和教學(xué)課件等。(3)（2008.09～2009.12）：對(duì)作文個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，并將學(xué)生作品與前期學(xué)生作文情況進(jìn)行比較。成果形式：教學(xué)論文3.研究的總結(jié)階段：（2010.01～2010.06）回顧課題的運(yùn)作情況，進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)并修改課題研究報(bào)告和工作報(bào)告，并將已有的成果（調(diào)查報(bào)告、論文、學(xué)生作品等）結(jié)集準(zhǔn)備出版，并

6、做好其他類(lèi)成果的歸類(lèi)整理，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定。研究方法(1)行動(dòng)研究：在研究中將不斷根據(jù)變化的情況與研究進(jìn)程調(diào)整計(jì)劃與方案，注意發(fā)現(xiàn)新的能促使研究不斷深入的生長(zhǎng)點(diǎn)，并及時(shí)將之概括為課題的子項(xiàng)目；使研究盡可能向預(yù)設(shè)目標(biāo)靠攏；注意對(duì)一階段的研究進(jìn)行總結(jié)和反思，以指導(dǎo)下一階段的研究與行動(dòng)。(2)個(gè)案分析：本課題研究比較重視個(gè)案的研究?jī)r(jià)值，注意兩個(gè)方面?zhèn)€案的積累，一是教學(xué)個(gè)案，著重反映研究者的研究思路和研究成果，并可從中歸作文教學(xué)的一般

7、規(guī)律；二是學(xué)生個(gè)案，反映學(xué)生在作文個(gè)性發(fā)展上的軌跡，并可歸納出對(duì)其他學(xué)生具有指導(dǎo)價(jià)值的共性的規(guī)律。(3)資料分析：本課題的準(zhǔn)備初期，研究者廣泛搜集了現(xiàn)代教育、教學(xué)理論論著，就其中涉及本課題的理論闡述進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，為課題的順利開(kāi)題作了相應(yīng)的理論準(zhǔn)備；同時(shí)還搜集了國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與改革發(fā)展趨勢(shì)的研究文獻(xiàn)，豐富了本課題研究的背景資料。六、研究的預(yù)期成果：六、研究的預(yù)期成果：成果形式負(fù)責(zé)人1《作文教學(xué)現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告徐利華2.《作文個(gè)性