小學作文個性化教學策略的研究開題報告

1、《小學作文個性化教學策略的研究》開題報告《小學作文個性化教學策略的研究》開題報告如東縣掘港小學何建軍執(zhí)筆一、問題的提出：一、問題的提出：全國教育科學“十五”教育部規(guī)劃課題“新課程語文個性化教學實驗研究”，對于在語文教學中如何運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生個性發(fā)展培養(yǎng)目標，已經(jīng)作了一些探討。這一課題的研究，強調(diào)確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調(diào)關注學生的個性差異并因材施教?；凇?/p>

2、個性化教學研究”而提出的課題“小學作文個性化教學策略的研究”，是中國傳統(tǒng)教育觀念的發(fā)揚光大?？鬃拥摹耙虿氖┙獭本褪钦f要針對學生個性采取不同的教育方法，明代共安派代表人物袁宏道提倡的“獨抒性靈，不拘格套”就是講作文的個性化。作文個性化教學策略的優(yōu)化，是根據(jù)《義務教育課程標準》中所體現(xiàn)的語文教學新的理念和課程目標而提出的，其中課程總目標中提出的“逐步形成良好的個性和健全的人格”，以及課程基本理念中提出的“關注個性差異和不同學習需要”，是實現(xiàn)

3、學生真實的體現(xiàn)，追求個人的發(fā)展，其目的也在于“人文精神”的構建。二、核心概念及其界定二、核心概念及其界定1.作文個性化：簡單地說，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。“自主”、“真實”、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。作文個性化是讓學生各抒性靈，力求淡化教育者對學生所施的外在影響，凸顯學生自身的自主效能，促進教育目標的達成與學生健康心理的形成?！白魑膫€性化”，包括學生作文或教師的作文教學從非個性色彩的模式化向個性色彩

4、的個體化、多元化轉化的過程、轉化結果的質(zhì)變程度。“作文個性化不是一種教學方法，也不是一種教學模式，而是一種教育理念，是個性化教育理念在語文教育中通過寫作介質(zhì)的反映?！?.教學策略：是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。三、研究的目的和意義三、研究的目的和意義這一課題以“大語文”教育觀、素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀為指導，以新課

5、(2)(2007.092008.06)：進行行動研究，探討作文個性化教學的策略。成果形式：論文、教學案例和教學課件等。(3)（2008.09～2009.12）：對作文個性化教學策略的實施情況進行調(diào)研，并將學生作品與前期學生作文情況進行比較。成果形式：教學論文3.研究的總結階段：（2010.01～2010.06）回顧課題的運作情況，進行全面分析，撰寫并修改課題研究報告和工作報告，并將已有的成果（調(diào)查報告、論文、學生作品等）結集準備出版，并

6、做好其他類成果的歸類整理，邀請專家對研究成果進行鑒定。研究方法(1)行動研究：在研究中將不斷根據(jù)變化的情況與研究進程調(diào)整計劃與方案，注意發(fā)現(xiàn)新的能促使研究不斷深入的生長點，并及時將之概括為課題的子項目；使研究盡可能向預設目標靠攏；注意對一階段的研究進行總結和反思，以指導下一階段的研究與行動。(2)個案分析：本課題研究比較重視個案的研究價值，注意兩個方面?zhèn)€案的積累，一是教學個案，著重反映研究者的研究思路和研究成果，并可從中歸作文教學的一般

7、規(guī)律；二是學生個案，反映學生在作文個性發(fā)展上的軌跡，并可歸納出對其他學生具有指導價值的共性的規(guī)律。(3)資料分析：本課題的準備初期，研究者廣泛搜集了現(xiàn)代教育、教學理論論著，就其中涉及本課題的理論闡述進行學習與思考，為課題的順利開題作了相應的理論準備；同時還搜集了國內(nèi)關于閱讀教學現(xiàn)狀與改革發(fā)展趨勢的研究文獻，豐富了本課題研究的背景資料。六、研究的預期成果：六、研究的預期成果：成果形式負責人1《作文教學現(xiàn)狀分析》調(diào)查報告徐利華2.《作文個性