幼兒園建構(gòu)課題積木建構(gòu)游戲中問(wèn)題解決的指導(dǎo)策略研究申報(bào)表

1、研究方案積木建構(gòu)游戲中問(wèn)題解決的指導(dǎo)策略研究一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出積木建構(gòu)游戲是幼兒園最基礎(chǔ)的活動(dòng)之一它以獨(dú)具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。因?yàn)橛變簩?duì)種類繁多、質(zhì)地多樣、可隨意變換、反復(fù)創(chuàng)建的積木、積木及生活中隨處可得的廢舊物品等建構(gòu)材料愛(ài)不釋手。其中積木是幼兒非常喜愛(ài)的一種游戲材料，它雖然小，但卻包羅萬(wàn)象，孩子在積木類建構(gòu)游戲的中既能玩的愉快又能獲得知識(shí)，還能發(fā)展創(chuàng)造力可以說(shuō)受益是多方面的?？僧?dāng)教師們深入積木區(qū)觀察幼兒的建構(gòu)活

2、動(dòng)后，卻發(fā)現(xiàn)了許多新問(wèn)題：1.當(dāng)前幼兒園對(duì)積木建構(gòu)游戲中存在問(wèn)題的重視程度不夠。當(dāng)前幼兒園對(duì)積木建構(gòu)游戲中存在問(wèn)題的重視程度不夠。積木建構(gòu)游戲是最基本的游戲，也是每天玩的最多的游戲，同樣也是存在問(wèn)題最多的地方，每次幼兒在游戲之后就開(kāi)始收拾拆掉收好。在其中遇到的問(wèn)題也在拆掉、收好中消失。當(dāng)前幼兒園對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題還是不夠重視得不到很好的解決。2.2.幼兒建構(gòu)技能的貧乏，存在問(wèn)題的種類多。幼兒建構(gòu)技能的貧乏，存在問(wèn)題的種類多。針對(duì)幼兒在積木建構(gòu)區(qū)

3、游戲時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，如開(kāi)始建構(gòu)前不會(huì)商量；過(guò)程中不選地點(diǎn)，而且建構(gòu)習(xí)慣較差，地面上總有沒(méi)有用的積木；收拾積木的方法不得當(dāng)，過(guò)程中共注意力不集中等等。在全幼兒園都出現(xiàn)此類問(wèn)題。3.教師在解決幼兒?jiǎn)栴}的能力有待提高。教師在解決幼兒?jiǎn)栴}的能力有待提高。解決游戲中存在的問(wèn)題是教師指導(dǎo)的重中之重。本課題旨在通過(guò)對(duì)中班積木建構(gòu)游戲中幼兒?jiǎn)栴}解決的研究，提高教師對(duì)積木建構(gòu)游戲中問(wèn)題解決能力；為中班幼兒提高搭建水平豐富搭建創(chuàng)意；隨幼兒操作能力的增

4、長(zhǎng)提供更多的積木和更長(zhǎng)的游戲時(shí)間，形成一套中班積木建構(gòu)游戲管理的有效策略。二、課題研究的意義二、課題研究的意義1積木建構(gòu)游戲中問(wèn)題解決對(duì)幼兒思維發(fā)展的作用積木建構(gòu)游戲中問(wèn)題解決對(duì)幼兒思維發(fā)展的作用2積木建構(gòu)游戲中問(wèn)題解決對(duì)幼兒后續(xù)建構(gòu)的作用積木建構(gòu)游戲中問(wèn)題解決對(duì)幼兒后續(xù)建構(gòu)的作用3積木建構(gòu)游戲中問(wèn)題解決對(duì)幼兒自豪感培養(yǎng)的作用積木建構(gòu)游戲中問(wèn)題解決對(duì)幼兒自豪感培養(yǎng)的作用三、概念界定三、概念界定積木建構(gòu)游戲：積木建構(gòu)游戲：是結(jié)構(gòu)游戲的一種

5、。凡利用各種積木結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用。建構(gòu)游戲分為積木搭建類、積木插接類、自然物（沙水、雪、土）雕塑類三種類型。本研究主要涉及前面兩種。運(yùn)用插接、嵌接、疊接、扣接、齒輪接、組裝接等方法，把積木連接起來(lái)，插成各種形狀，造型。通過(guò)積木結(jié)構(gòu)游戲，幼兒可以自然地獲得分

6、解與合成各種形體的經(jīng)驗(yàn)，并在使用材料中獲得數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、上下、左右、寬窄、厚薄、對(duì)稱等概念，取得組合、堆積、排列各種形體的經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的目標(biāo)四、課題研究的目標(biāo)合、情景化的構(gòu)建等。2.2.積木建構(gòu)游戲活動(dòng)的開(kāi)展方式：積木建構(gòu)游戲活動(dòng)的開(kāi)展方式：隨意性搭建：隨意性搭建：幼兒自發(fā)自主地自由搭建行為，幼兒可根據(jù)自己的意愿隨性地拼搭、插建等，活動(dòng)完全自由化、隨性化。對(duì)應(yīng)的往往是獨(dú)立的桌面搭建游戲。指向性搭建：指向性搭建：針對(duì)制定的某一物

7、品進(jìn)行搭建活動(dòng)，有相對(duì)明確的目標(biāo)，在現(xiàn)有表征的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象構(gòu)建。主題性搭建：主題性搭建：圍繞著一個(gè)主題，諸如“樹(shù)林”“公園”“停車場(chǎng)”等開(kāi)展的搭建活動(dòng)，涉及到獨(dú)立搭建和合作搭建相結(jié)合。活動(dòng)載體：獨(dú)立的桌面建構(gòu)游戲；合作小組區(qū)域；大型建構(gòu)群；親子搭建等?；顒?dòng)載體：獨(dú)立的桌面建構(gòu)游戲；合作小組區(qū)域；大型建構(gòu)群；親子搭建等。3.3.游戲活動(dòng)的時(shí)間安排及側(cè)重點(diǎn)：游戲活動(dòng)的時(shí)間安排及側(cè)重點(diǎn)：（1）時(shí)間安排：）時(shí)間安排：★專門(mén)的積木建構(gòu)時(shí)間每周一

8、次大約30~40分鐘技能技巧的學(xué)習(xí)★滲透于區(qū)角活動(dòng)中展開(kāi)每周2~3次合作構(gòu)建的實(shí)踐★日常隨機(jī)開(kāi)展的建構(gòu)活動(dòng)一日活動(dòng)中的滲透自主自發(fā)的創(chuàng)造★大型的親子互動(dòng)每?jī)芍芤淮渭覉@聯(lián)動(dòng)的推動(dòng)4.“以物代物”認(rèn)知能力的培養(yǎng)“以物代物”認(rèn)知能力的培養(yǎng)幼兒只有具備了一定的表象經(jīng)驗(yàn)，才能夠構(gòu)建出相應(yīng)的物品。因此，要注重幼兒“以物代物”能力的培養(yǎng)，豐富幼兒表象經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒游戲興趣?！锢靡蝗栈顒?dòng)內(nèi)容幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察。利用一日活動(dòng)內(nèi)容幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察。在一日活

9、動(dòng)中，教師可以整合各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)，給幼兒一定的觀察任務(wù)，引導(dǎo)幼兒從事物的造型、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、用途以及與其他事物的聯(lián)系等方面進(jìn)行觀察思考。另外，對(duì)于同一個(gè)事物，教師讓幼兒從不同的方位和角度去觀察，這樣既有助于幼兒全面了解事物，也能幫助幼兒更新已有的表象經(jīng)驗(yàn)，形成新的經(jīng)驗(yàn)?！锢枚喾N形式幫幼兒積累表象經(jīng)驗(yàn)。利用多種形式幫幼兒積累表象經(jīng)驗(yàn)。形式一：在選擇主題時(shí)，提供畫(huà)面信息為幼兒的積木游戲提供根據(jù)。畫(huà)面和積木是兩種不同的操作媒介，一個(gè)是平面

10、造型，一個(gè)是立體造型，要實(shí)現(xiàn)兩者的轉(zhuǎn)換，又向幼兒提出了一定的經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，滿足了幼兒嘗試和挑戰(zhàn)的心理需求。形式二：讓幼兒學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)。教師要有發(fā)現(xiàn)的眼光，及時(shí)組織幼兒一起觀察和學(xué)習(xí)積木游戲中有創(chuàng)造性的建構(gòu)，并將其作為榜樣，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)新。形式三：通過(guò)模仿建構(gòu)新造型。當(dāng)幼兒在建構(gòu)過(guò)程中遇到困難無(wú)法解決時(shí)，這時(shí)可以呈現(xiàn)模仿物，教師與幼兒一起分析模仿物的構(gòu)造，尋找解決問(wèn)題的途徑。（三）中班開(kāi)展積木建構(gòu)游戲的指導(dǎo)研究（三）中班開(kāi)展積木建構(gòu)游戲的指

11、導(dǎo)研究1.確保幼兒積木游戲開(kāi)展的支持性策略確保幼兒積木游戲開(kāi)展的支持性策略★環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)積木區(qū)，在墻飾上提供相應(yīng)的模擬圖片，以及陳列幼兒作品的照片等，也可以隨著主題更換墻飾。組織其他孩子進(jìn)行參觀，并請(qǐng)幼兒講述自己的作品，保證每個(gè)孩子都有參與發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)幼兒的成功感，為幼兒的相互學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。搭建小能手：搭建小能手：每周讓孩子自己去選擇搭建小能手，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。優(yōu)秀設(shè)計(jì)師：優(yōu)秀設(shè)計(jì)師：根據(jù)幼兒的需