實驗繪畫中幼兒線條畫教學生活情境化的行動研究-幼兒園特色教育課題研究

1、實驗繪畫中幼兒線條畫教學生活情境化的行動研究實驗繪畫中幼兒線條畫教學生活情境化的行動研究幼兒幼兒園特色教育課題研究園特色教育課題研究來源:作者:susan發(fā)布時間:201192215:38:00瀏覽:[2614]感謝susan上傳一、課題研究的背景及意義一、課題研究的背景及意義1、幼兒園新課程對我們的要求幼兒園課程的重要任務之一就是要幫助幼兒參與和適應現(xiàn)實生活?！队變簣@教育指導綱要》將幼兒美術教育的目標明確定位于：“能初步感受并喜愛環(huán)境

2、、生活和藝術中的美。”幼兒時期的美術教育活動能引導幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)自然界和生活中美好的事物，并用自己喜歡的方式表達出來?！毒V要》對藝術教育目標定位要求我們的觀念從強調(diào)知識技能的學習向運用知識技能表現(xiàn)生活、表達情感轉(zhuǎn)變。2、本園的現(xiàn)狀分析從2002年10月開始，我園在上海戲劇學院胡雨心教授的指導下，開始對部分孩子實施現(xiàn)代兒童實驗繪畫的實踐研究。通過3年的時間，讓我們肯定了“現(xiàn)代兒童實驗繪畫”符合幼兒生理、心理的發(fā)展；符合兒童繪畫發(fā)展規(guī)律的發(fā)

3、展；是孩子們所喜愛的并能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使孩子得到全方位發(fā)展的一種繪畫教學方法。但是，通過現(xiàn)狀調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)參加實驗的大部分孩子并沒有把實驗繪畫的方法運用到平時的繪畫活動中，大部分教師也沒有很好地把這種方法貫穿到日常教學活動中，常常出現(xiàn)日常繪畫與實驗繪畫我行我素的現(xiàn)象。因此，在2006年5月，我們進行了“構建現(xiàn)代兒童實驗繪畫園本課程”的課題研究，基本解決如何將現(xiàn)代兒童實驗繪畫貫穿于幼兒日常教學活動之中”、“如何結合實驗繪

4、畫與日常美術教學建構現(xiàn)代兒童實驗繪畫園本課程”等問題。“實驗繪畫”也因此成為我園的一大特色，幼兒園被評為諸暨市美術特色幼兒園。在實驗繪畫園本課程構建中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)實驗繪畫八大系列中的線條畫是幼兒最感興趣的畫種之一，特別是自由畫畫時，他們熱衷于用線條來裝飾畫面，這引起了我們的思考，為什么孩子如此喜歡線條畫？通過分析幼兒期心理發(fā)展規(guī)律與線條畫特點，我們認為原因有五個方面：一是幼兒的感知發(fā)展已具備了發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在與外在的關系以及發(fā)展事物間具

5、有共同性的能力；二是幼兒的思維發(fā)展已經(jīng)具備了對各種概念的掌握和判斷，對于各種形狀的線條可以正確識記；三是線條是繪畫的基本要素；四是線條有富于變化并且簡單易學的特點；五是線條黑白畫獨特的審美效果以及在幼兒豐富的彩色畫中獨樹一幟，很容易得到大家的認可，絕大多數(shù)幼兒對畫畫積極性來之于創(chuàng)作出成功的作品，渴望得到家長和老師的認可與欣賞。在查找到幼兒喜歡線條畫的原因后，我們也同時認識了幼兒進行線條畫的優(yōu)點：一是改進以往的簡筆式畫法給幼兒的創(chuàng)作帶來的

6、內(nèi)容單一，物體形象單一的貼近幼兒實際的生活情境，（包括現(xiàn)有的生活情境以及幼兒喜歡的所熟知的模擬的生活情境，如：故事等）將生活搬進教學過程中，用生活情景再現(xiàn)教學內(nèi)容，讓幼兒再次體驗生活，使幼兒在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動幼兒的心弦，引發(fā)幼兒對線條畫的創(chuàng)作欲望。三、國內(nèi)外關于同類課題研究綜述三、國內(nèi)外關于同類課題研究綜述美術教育要生活化可能是每個從事幼教工作的人都懂得的道理，筆者從網(wǎng)上也了解到曾有許多老師經(jīng)過這方面的研究。如：

7、東營市利津縣第一實驗幼兒園楊云老師曾作過“生活中的美術教育淺探”的研究，她從選擇與孩子息息相關的生活內(nèi)容作為美術教育的題材、把日常生活作為美術教育的過程、將生活中的自然物作為幼兒美術活動材料三方面來闡述自己的觀點。教育心理學巨匠——皮亞杰早在二十世紀五十年代提出學前兒童處于泛靈論階段，他們對視覺獲取的對象傾注了極大的情感。這樣的體驗一方面加深了兒童對外界視覺對象的印象，使心理意象更鮮明生動；另一方面激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，促使他們從事創(chuàng)作

8、活動，兒童學習的途徑應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學習，而不是在美術情境中學習。美籍德國心理學家、藝術理論家阿恩海姆認為“兒童所畫就是他們所見、所想的”，兒童表現(xiàn)的就是他們以往所經(jīng)歷過的，有深刻內(nèi)心體驗的事物。事實上，直接感受過的美術教育內(nèi)容才容易被幼兒同化到他們的審美心理結構當中。作為從事實踐教學工作的我們，教育家們得出的結論不但使我們更加堅信我們的研究定位是正確的，而且在以后的具體研究中是重要的理論依據(jù)與指導。四、研

9、究的設計四、研究的設計（一）研究的假設孩子小時候抓起第一支筆，隨意地在紙上涂鴉時，留下的也是一些雜亂的線條。線條，是我們最直接地描繪自然物象的一種最實用而又最精煉的形式。把線條畫作為幼兒最簡單直接、容易表現(xiàn)的一種繪畫語言，作為一種最常見、常用、淺顯易懂的符號，讓幼兒在日常的繪畫中理解它的多樣性，并在不斷的自我創(chuàng)造中體會它的變幻無窮，在反復運用和組合中領會它的造型功能，從而更好地發(fā)展幼兒對繪畫創(chuàng)作的能力、熱情。對于通過美術教學手段實現(xiàn)幼兒