三角形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、課題 課題 三角形的面積 作者及工作單位 作者及工作單位 李向陽 教材分析 教材分析 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力。 學(xué)情分析 學(xué)情分析 讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過的圖形。一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形， 另一方面主動探索研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間有什么聯(lián)系， 從而找出面積的計(jì)算方法， 而不是直接把

2、公式告訴學(xué)生。 這樣既使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計(jì)算公式， 又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo) 經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過程，理解三角形的面積計(jì)算公式，掌握求三角形面積的計(jì)算方法。 2、能力目標(biāo) 通過學(xué)生動手拼擺，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。同時(shí)學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)活動， 提高實(shí)際操作、 自主探索能力及運(yùn)用三角形的面積公

3、式解決實(shí)際問題的能力。 3、情感目標(biāo) 在探索學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識、合作意識和創(chuàng)新意識， 體會數(shù)學(xué)問題的探索性， 并獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式。 教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形面積的推導(dǎo)過程。 教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 注：1.本評價(jià)表針對學(xué)生課

4、堂表現(xiàn)情況作評價(jià) 2.本評價(jià)分為定性評價(jià)部分和定量評價(jià)部分。 3.定量評價(jià)部分總分為 100 分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值； 4.定性評價(jià)部分分為 “我這樣評價(jià)自己” 、 “伙伴眼里的我” 和 “老師的話” ，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。 項(xiàng)目 A 級 B 級 C 級 個(gè)人評 人評價(jià) 同學(xué)評 學(xué)評價(jià) 教師評 價(jià) 認(rèn)真 上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn) 真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真 上課能認(rèn)真

5、聽講，作業(yè) 依時(shí)完成，有參與討論 上課無心聽講，經(jīng)常欠 交作業(yè)，極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參 與討論與交流，大量閱讀課外讀物 能舉手發(fā)言，有參與討 論與交流，有閱讀課外讀物 很少舉手，極少參與討論 與交流，沒有閱讀課外讀物 自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法 善于與 人合作 善于與人合作，虛心聽 取別人的意見 能與人合

6、作，能接受別 人的意見。 缺乏與人合作的精神， 難以聽進(jìn)別人的意見 思維的條理性 能有條理表達(dá)自己 的 意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì) 劃 能表達(dá)自己的意見，有 解決問題的能力，但條理性差些 不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意 思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立 解決問題 思維的創(chuàng)造 性 具有創(chuàng)造性思維，能用 不同的方法解決問題，獨(dú)立 思考 能用老師提供的方法解 決問題，有一定的思考能力 和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造 性，不能獨(dú)立解決問題 我