東師2019年秋季《學前教育評價》離線考核參考答案

1、離線作業(yè)考核 離線作業(yè)考核東師 東師 2019 2019 年秋季《學前教育評價》離線考核參考答案 年秋季《學前教育評價》離線考核參考答案滿分 滿分 100 100 分一、名詞解釋 一、名詞解釋 （每題 （每題 5 分，共 分，共 20 20 分） 分）1、診斷性評價答：診斷性評價也稱“教學性評價” ，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具

2、備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。2、二次量化技術答：二次量化即對素質測評的對象進行間接的定量刻畫，即先定性描述后再定量刻畫的量化形式。3、特爾斐法答：用書面形式廣泛征詢專家意見以預測某項專題或某個項目未來發(fā)展的方法，又稱專家調查法。4、鑒定性評價模式答：鑒定性評價模式是由國家各級主管部門按已定的標準，對各級各類教育機構進行達標鑒定式評價的過程，是對教育機構的系統(tǒng)較并產生了巨大影響的評價模式。目標獲得性模式的優(yōu)點：

3、第一、評價視角集中,用前測決定兒童發(fā)展水平基線，用后測考察教育效益，所獲資料可供課程決策人員制定計劃時考慮，有助于促進教育教學效果的改進；第二、能系統(tǒng)考察即定目標與兒童實際發(fā)展之間的一致性，且結構緊湊；第三、具有詳細、具體的測量標準，易于對目標達成程度作出評價；第四、教育者在評價中起關鍵作用。局限：第一、強調目標（教育結果） ，相對忽視了教育過程或前提條件；第二、評價中有時難以及時獲取關于教育效果的信息；第三、測量的有效程度尚待證實；第

4、四、有效不易測量的目標，常較少列入被測行為目標。5、評價對評價者的心理有哪些影響？答：評價中評價者容易產生的心理現(xiàn)象有（1）準備過程的心理現(xiàn)象：角色心理、心理定勢、新奇感 、時尚效應；（2）施評過程的心理現(xiàn)象：首因效應、近因效應、暈輪效應、參照效應、理想效應、先后效應、“趨中”趨勢、成見效應；（3）結果處理過程的心理現(xiàn)象：類群效應、遵從心理、逆反心理、本位心理、模式效應。對評價者的心理調控不僅要有技術性措施調控，而且要進行思想教育、紀