“小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性研究”結(jié)題評(píng)估報(bào)告

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載“小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性研究 小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性研究”結(jié)題評(píng)估報(bào)告 結(jié)題評(píng)估報(bào)告常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué) 常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué) 執(zhí)筆：吳霞仙 執(zhí)筆：吳霞仙 黃小紅 黃小紅 一、基本情況 一、基本情況（一）研究背景 （一）研究背景1. 1.“小學(xué)英語生活化課堂 小學(xué)英語生活化課堂”深受 深受國(guó)內(nèi)外教育界的 國(guó)內(nèi)外教育界的關(guān)注 關(guān)注對(duì)于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百年的歷史，上世紀(jì)初

2、美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。陶行知老先生的“生活教育”理論告訴我們，教育源于生活，適應(yīng)生活的需要。2. 2. “小學(xué)英語生活化

3、課堂”符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念 “小學(xué)英語生活化課堂”符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011 版）在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力” 。這無疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，

4、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。3. 3.“小學(xué)英語生活化課堂”能解決原英語教學(xué)的不足 “小學(xué)英語生活化課堂”能解決原英語教學(xué)的不足（1）教師因素：在英語教學(xué)中有一些教師為了教學(xué)質(zhì)量，過于以教材為本，過于知識(shí)的教學(xué)，而忽視學(xué)生語言交際的運(yùn)用，忽視關(guān)注學(xué)生的生活世界，不能打破學(xué)生書本和生活之間的界限。不能將生活中的教學(xué)資源與書本知識(shí)融合起來，使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。（2）學(xué)生因素

5、：對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來說，要說英語的語言環(huán)境與文化環(huán)境是談不上的，課本幾乎是唯一的英語信息源，憑著一顆對(duì)新鮮事物的好奇心，在課堂上跟老師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和練。而且，他們?cè)谛Ｃ恐芙佑|、學(xué)習(xí)英語的時(shí)間僅是幾節(jié)課；又由于各種原因，學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也是十分有限的；再加上遺忘規(guī)律的作用，實(shí)際上學(xué)生一周英語學(xué)習(xí)的效果并不很理想，沒有時(shí)間的保證，沒有良好的語言學(xué)習(xí)生活環(huán)境，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載并且設(shè)置語言情境，使學(xué)生在模擬

6、的生活氛圍中，提高英語的交際能力。2．開發(fā)生活化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。 ．開發(fā)生活化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。探索將英語英語課程資源和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合的有效資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。3．探 ．探索生活化課堂教學(xué)的一般模式。 索生活化課堂教學(xué)的一般模式。使教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4. 4. 提高英語教師的 提高英語教師的教學(xué)水平和科研能力 教學(xué)水平和科研能力。通過理

7、論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究等途徑，促使教師更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)能力。（五）研究?jī)?nèi)容 （五）研究?jī)?nèi)容1．創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境的研究 ．創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境的研究合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)生活化的英語氛圍，利用一切可以利用的條件為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語文化氛圍，讓學(xué)生在豐富的校園環(huán)境中通過各種渠道感受知識(shí)、學(xué)習(xí)英語，使他們懂得“到處都可以學(xué)習(xí)英語”的道理。2. 2.開發(fā)生活化的教學(xué)資源的研究 開發(fā)生活化的教學(xué)資源的研究生活化教學(xué)資源包括課堂教

8、學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。國(guó)內(nèi)外的事物以及日常生活話題等都可以成為課堂教學(xué)的資源。要求教師要在教學(xué)資源上有新的視野，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要高度重視教學(xué)資源的開發(fā)利用。3．建設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容的研究 ．建設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容的研究挖掘教材中的生活因素，以課本為原點(diǎn)，以生活為依托整合教材，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，使課堂教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活。4. 4.打造生活化的教學(xué)模式的研究 打造生活化的教學(xué)模式的研究生活化英語課堂教學(xué)盡可能把學(xué)習(xí)內(nèi)容

9、與學(xué)生真實(shí)生活相聯(lián)系，立足課堂，進(jìn)行不同課型的生活化教學(xué)研究，拉近英語教學(xué)與學(xué)生生活的距離，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，構(gòu)建生活化英語課堂的教學(xué)模式。（六）研究方法 （六）研究方法1.文獻(xiàn)資料法收集研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。2.行動(dòng)研究法在課題實(shí)驗(yàn)過程中，圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究 ，深入探討生活化英語課堂的課型、模式研