《桃花源記》表格教案

1、1十四中 十四中 教學(xué)支持活動 教學(xué)支持活動—參與式課堂 參與式課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者 設(shè)計(jì)者 王 喆課題 課題 《桃花源記》（第一二課 《桃花源記》（第一二課時(shí)） 時(shí)）授課 授課 時(shí)間 時(shí)間 教授者 教授者 王 喆學(xué)科 學(xué)科 語文 語文 授課班級 授課班級 八（1） 授課時(shí)數(shù) 授課時(shí)數(shù) 三課時(shí) 課 型 新課知識目標(biāo) 知識目標(biāo)1．積累一些常見的文言詞語。2．了解本文所描繪的理想社會，感 受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。3．

2、熟讀并背誦全文。能力目標(biāo) 能力目標(biāo)1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。2．把握本文虛景實(shí)寫，實(shí)中有 虛的寫作手法，認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗 現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。三 維 目 標(biāo)情感目標(biāo) 情感目標(biāo)肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想 勇往直前。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安 定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。教學(xué) 教學(xué) 重點(diǎn) 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，

3、淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主 平等、其樂融融的人際關(guān)系。教學(xué) 教學(xué) 難點(diǎn) 難點(diǎn)理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價(jià)課文所描繪的理想境 界。教學(xué) 教學(xué) 方法 方法 1．誦讀法 2.引導(dǎo)法 3．品味法 4．討論與點(diǎn)撥相結(jié)合 5.合作探討。教學(xué) 教學(xué) 資源 資源 錄音教師活動 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)生活動 調(diào)整與思考 調(diào)整與思考教學(xué)過程一、導(dǎo)入 到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一單元的 5 篇課 文，這些作品的題材

4、上的一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？明確：以戰(zhàn)爭為題材。掩卷沉思，我們深深地感受 到，戰(zhàn)爭給人類帶來了深重的災(zāi)難，人類渴望和平，拒 絕戰(zhàn)爭，這種樸素的愿望由來已久。我國古代人民就曾 希望有一個(gè)沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人們都能 生活幸福的理想社會。我們今天就來學(xué)習(xí)反映這種樸素 的愿望的一篇文言文——《桃花源記》。（板書課題）釋題：“記”，是古代的一種文體。主要是記載事 物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情 或見解，即景抒情，托物言志

5、。思考：從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語？ 明確：世外桃源 什么意思呢？明確：原指與現(xiàn)實(shí)社會隔絕、生活安 樂的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜，生活安逸的地方。亦 指幻想中的美好世界。 大家了解作者嗎？ 二、作者、作品及寫作背景簡介。 1、關(guān)于作者陶淵明：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世號 靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落 的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不 羈。當(dāng)時(shí)社會動亂不安，他有志不得伸，

6、做過幾任小 官，由于不滿官場丑惡，41 歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園， 留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué) 史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表學(xué)生回憶 思考學(xué)生聯(lián)想學(xué)生思考 交流學(xué)生積累學(xué)生回憶學(xué)生聽講 批注識記 有關(guān)知識3教學(xué)過程辭》 《歸園田居》 《桃花源記》 《五柳先生傳》 。2、關(guān)于作品： 《桃花源記》選自《陶淵明集》 ，是陶淵明所作的 《桃花源詩并記》中的“記” 。此文包括“記”和“詩” 兩個(gè)部分。 “記

7、”是“詩”的序言，是一篇優(yōu)美的散文； “詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源 社會作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與 現(xiàn)實(shí)世界相對立的為作者所向往的理想社會。3、關(guān)于寫作背景：本文寫于公元 421 年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂 頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造 成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀， 也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造 一個(gè)與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以

8、寄托自己的 政治理想與美好情趣。 《桃花源記》就是在這樣的背景下 產(chǎn)生的。三、課文誦讀 1、在讀準(zhǔn)字音，讀清句讀的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行朗讀 指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：A 讀準(zhǔn)字音，停頓分明，不讀破句。（后附） 1）對偶句、四字句要讀出對稱感來，如“忽逢/桃 花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽 紛。 ” B 帶著感情，聲音洪亮，讀出韻律。 具體是：第一段平緩語氣，第二段讀出探險(xiǎn)及釋然 驚訝語氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語氣第四

9、、五段讀 出感慨語氣。2．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀品 味，進(jìn)入意境，想像畫面。3．學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵學(xué)生放聲讀，大膽 讀，力求有所提高。師生評價(jià)。4．全班同學(xué)分角色美讀課文，要求聲音要洪亮、節(jié) 奏要準(zhǔn)，要讀出韻律。師生評價(jià)。四、學(xué)生齊讀課文 五、學(xué)生再讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通 文意，了解課文大意。1、字詞學(xué)習(xí)（1） 、辨明字音： 、辨明字音：向: 以前 尋向所志 其：這、那 復(fù)前行,欲窮其林