高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與教學(xué)探討

1、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與教學(xué)探討 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與教學(xué)探討隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展提升，教育改革中也融合了信息技術(shù)，信息技術(shù)為教育改革帶來了機遇，改變了傳統(tǒng)的教育模式，使得教學(xué)更加自由靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提升，同時也提升了教學(xué)效率。一、混合式教學(xué)模式 一、混合式教學(xué)模式首先，混合式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知過程。教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，接著進行小組合作探究分析問題，從而在實踐推理

2、中驗證猜想解決問題，這樣的方式實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂探究的參與度更高，對知識的理解也更加深入。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容和進度多是由教師掌握，教師會考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對于學(xué)習(xí)能力較強和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就會出現(xiàn)“吃不飽”和“跟不上”的情況，很難實現(xiàn)因材施教。混合式教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的課后作業(yè)或是知識拓展內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化，學(xué)生還能夠通過信息化平臺提出問題尋求解決方法，教師可以

3、通過信息化平臺準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，形成良性的循環(huán)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提升。最后，混合式教學(xué)模式還改變了傳統(tǒng)單一的評價方式，傳統(tǒng)的學(xué)生評價大多都是以期末卷面（三）高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點 （三）高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點高職院校的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力不足，對于抽象的數(shù)學(xué)知識更是難以理解，傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過講解例題幫助學(xué)生理解知識點的形式還是不能夠使學(xué)生充分理解，進而學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，更不會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主動探究，學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)興趣低，這就迫切需要教師改變教學(xué)方法，先提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，再運用多種教學(xué)方式增加學(xué)生對于知識的理解能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠有所收獲。三、“互聯(lián)網(wǎng) 三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)探討 ”背景下高職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)探討（一）明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) （一）明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)當(dāng)今時代獲取知識是十分容易的，如慕課、大學(xué)生在線、智慧教育等多種多樣的學(xué)習(xí)資源都可以成為