基于3p學習的項目式學習在初中化學教學中的實踐

1、基于 基于 3P 學習的項目式學習在初中化學教學中的實踐 學習的項目式學習在初中化學教學中的實踐楊永俊關鍵詞：3P 學習法;項目式學習;二氧化碳;氫氧化鈉;思維可視化如何高效復習？如何在復習中求新？如何在復習課中落實化學學科核心素養(yǎng)？筆者一直在思索，一直在鉆研。在酸堿鹽復習階段，筆者以二氧化碳與氫氧化鈉反應的可視化研究為例進行了一次項目式學習的探索和嘗試，收到意想不到的良好效果。一、進行項目式學習的動因“3P”學習法是指以“Proble

2、m（問題）-Practice（實踐）-Production（成果）”為學習主線的項目式學習法。項目式學習（Proiect-Based Learning，PBL），是“以項目為導向開展教學，讓學習者圍繞項目進行調查、觀察、研究、表達、展示和分享學習成果”。與傳統(tǒng)的問題式學習（Problem-Based Learning）相比，項目式學習最大的亮點在于要求學習者“學中做”，自主探索和創(chuàng)造，能設計并制作出相應“產品”，強調知行合一。眾所周知，

3、復習課是最難上的課，老師想把更多的知識融入一堂課，學生想在一節(jié)課中貫通所有脈絡。不知不覺，一節(jié)復習課成了刷題課，講評課。能不能改變“總結一刷題一講評”這一現(xiàn)狀，能不能在復習課中融入實驗教學，能不能在復習課中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維？能不能根據(jù)近年來熱點考題進行項目式學習？基于這些思索，我們以典型的無明顯現(xiàn)象化學反應——二氧化碳與氫氧化鈉反應為例實施了項目式實驗教學，以期開展基于項目的學習再度進行實驗，提高操作能力;再度模型認知，提高整合能力;

4、再度高階思維，訓練思辨能力;再度融合創(chuàng)新，體驗復習快樂。二、實驗教學中項目式學習步驟和策略組安排井井有條。各小組組長擬訂優(yōu)化后的實驗儀器用品清單，請求實驗室老師在兩天內完成實驗準備。3.項目執(zhí)行——診斷設計，分組預做實踐是檢驗真理的唯一標準。唯有實踐，方知方案是否可行、是否最佳。學生到實驗室先進行預實驗，驗證實驗方案的可行性。學生根據(jù)實驗方案進行實驗，老師對實驗要點及注意事項進行必要指導。對于實驗中存在的問題，進行現(xiàn)場優(yōu)化和改進，力求盡

5、善盡美。例如，學生在完成“噴泉”實驗時，開始利用膠頭滴管擠壓氫氧化鈉溶液，發(fā)現(xiàn)由于氫氧化鈉具有滑膩感，膠帽易脫落，后改用注射器，并充分振蕩燒瓶后，現(xiàn)象明顯，一舉成功。再例如，學生設計的可樂“沸騰”實驗，其原理就是利用二氧化碳與氫氧化鈉反應后，可樂瓶內氣壓迅速減小，而出現(xiàn)“沸騰”現(xiàn)象（實為二氧化碳氣體的溶解度隨氣壓減小而逸出）。然而，在做實驗過程中，才發(fā)現(xiàn)氣壓減小后，可樂塑料瓶也變癟，大量可樂流人到氫氧化鈉瓶中，影響實驗觀察，后來將盛可樂

6、的塑料瓶改為燒瓶，實驗才取得成功。4.項目成果——改進優(yōu)化，展示成果項目成果的物化是學生作品可視化的最好體現(xiàn)。為了一幅幅心儀的作品，同學們像科學家一樣認真，每一個步驟都環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都精準實施，一針一線都得靠自己，凸顯學生們的工匠精神。例如，在利用壓強傳感器進行數(shù)字化實驗時，由于裝置內氣壓變得很小，普通橡膠管就會變癟而影響實驗效果，最終用硬質橡膠真空管取而代之，成功解決難題。下面著重分享一下凝聚學生心血和智慧的主要作品。作品一：吞