基于科學(xué)本質(zhì)的“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)研究.pdf

1、提高對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識能夠促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提高，是科學(xué)教育的重要方面。學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解會影響他們的對待科學(xué)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識可以通過教師有意的科學(xué)本質(zhì)教育而得到改造和完善，因此教師的科學(xué)本質(zhì)教學(xué)對學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)理解、發(fā)展具有重要意義。
　　本文首先對科學(xué)本質(zhì)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，從科學(xué)本質(zhì)的發(fā)展過程中梳理其內(nèi)涵，包括科學(xué)知識是暫定的科學(xué)知識以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)知識的創(chuàng)造性和想象性，科學(xué)知識根植于社會和文化背景之

2、中，觀察、推論和理論本質(zhì)，科學(xué)理論和規(guī)律的功能作用及其之間的關(guān)系，科學(xué)知識的負(fù)載理論本質(zhì)7個(gè)方面，提出提高科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的策略，包括創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、聯(lián)系應(yīng)用化學(xué)史、組織有效的科學(xué)探究活動、提供應(yīng)用科學(xué)知識的機(jī)會、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的反思評價(jià)。并且整理了質(zhì)量守恒定律的發(fā)展歷史，梳理蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)，進(jìn)行了基于科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　實(shí)踐部分，本文借鑒VNOS及VANSK調(diào)查問卷得到調(diào)查工具測查學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)以及對質(zhì)量守恒定律知識本身

3、的理解，通過前測得出結(jié)論：學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的不同方面有不同程度的認(rèn)識，其中對科學(xué)知識是暫定的、具有經(jīng)驗(yàn)性以及科學(xué)研究需要想象力與創(chuàng)造性認(rèn)識較好。學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)中科學(xué)理論與定律、社會文化性、觀察推理與理論的關(guān)系以及觀察負(fù)載理論本質(zhì)認(rèn)識程度不高。在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了基于科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)，經(jīng)過后測數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：學(xué)生進(jìn)行基于科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)后，對理論與定律、觀察負(fù)載理論本質(zhì)以及社會文化性的理解有所提高。
　　最后通過對調(diào)查結(jié)果的反