論大學教育的對話機制.pdf

1、“對話”是當今世界的流行術(shù)語之一，對話精神正開始慢慢滲透到哲學、政治、經(jīng)濟、科學、文化和教育等各個領域，成為整個時代的精神主流?！皩υ挕辈粌H成為人們調(diào)和彼此之間差異的方式，也越來越成為現(xiàn)代社會的一個主旋律?？梢哉f，人類正進入對話時代。教育是與人類社會共生、共在的一種現(xiàn)象，因此教育與對話的關系也逐漸進入了人們的視野。對話教育實質(zhì)上是一種“以人為本”的教育，是教育發(fā)展不可阻擋的趨勢。大學，作為融合多元文化、培養(yǎng)高級人才、實現(xiàn)科技創(chuàng)新的場所，

2、具有“對話”的本質(zhì)。然而，隨著高等教育大眾化的推進以及功利主義價值觀的泛濫，大學教育出現(xiàn)了教師“獨白式教學”、師生二元對立、師生交往感情淡漠等一系列現(xiàn)象，大學教育“對話”的現(xiàn)狀令人堪憂。本文正是在分析當前“對話”缺失的原因的前提下，以西方主體理論和對話理論為基礎，提出了建立大學教育對話機制的構(gòu)想，以期為對話精神在大學校園的重塑提供些許研究思路。
　　全文共分五個章節(jié)闡述了建立大學教育“對話機制”的理解：第一章是緒論，重點介紹了本論

3、文的研究背景和意義，該領域的研究綜述，簡要說明了論文的研究思路及研究方法；第二章著重分析了當前大學教育“對話”缺失的現(xiàn)象，在分析缺失原因的基礎上，提出了構(gòu)建大學教育對話機制的必要性，并討論了“對話”在大學教育中的價值意蘊；第三章闡述了在大學教育構(gòu)建對話機制的理論基礎，主要包括主體性理論和對話理論。其中，主體性理論是從主體性以及主體間性的特征為出發(fā)點來闡述的，對話理論則重點介紹了西方一些具有代表性的研究成果，這些都為本文的研究提供了重要的

4、理論基礎；第四章詳細介紹了大學教育“對話機制”的核心內(nèi)容。根據(jù)大學教育的特殊性，筆者提出了大學教育對話機制的特殊性，并分解了構(gòu)成對話機制的核心構(gòu)件，探討了主要構(gòu)件之間的關系；第五章重點探討了對話機制在大學教育中的運行。對話機制作為一個完整的系統(tǒng)，是依據(jù)一定的原則運行的，其中包括互動性、開放性、差異性三大原則。在三大原則的保障下，對話機制依據(jù)特定的路徑展開，在展開過程中，機制的運行極有可能會出現(xiàn)運行的偏差和障礙，本文在最后提出了若干建設性

5、的策略，以期打破障礙，確保對話機制的順利運行。
　　大學教育中的“對話機制”是指高等教育活動中的各主體，遵循一定的對話原則，在對話制度的保障下，恰當運用對話策略，按照合理的對話路徑而展開的認知、情感以及精神領域的多向交流系統(tǒng)。這一系統(tǒng)包括了教師與學生、學生與學生、師生與教育管理者、教育管理者與教育決策者以及校際之間的互動，是保證對話活動有效開展，保障對話渠道溝通順暢，促使對話主體產(chǎn)生精神交流，并全面提高對話質(zhì)量的一個動態(tài)過程。