基于科學素質(zhì)的高中通用技術(shù)教學設(shè)計研究.pdf

1、經(jīng)濟的繁榮、國家的強大需要大量具備科學素質(zhì)的公民和掌握科學技術(shù)的勞動者.當前我國公民的科學素質(zhì)狀況,成為了制約我國社會經(jīng)濟發(fā)展的一種重要因素,大力提高我國公民的科學素質(zhì)迫在眉睫.提高全民科學素質(zhì)是我國實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ),是全面建設(shè)和諧社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的保障.國民素質(zhì)是決定國家競爭力的重要因素,而科學素質(zhì)又是國民綜合素質(zhì)的重要組成部分.
　　提高未成年人的科學素質(zhì)顯然是提高公民科學素質(zhì)的關(guān)鍵.提高公民的

2、科學素質(zhì),學校是提高科學素質(zhì)的主陣地.學生是國家未來的公民,是國家潛在的人力資源.全體公民尤其是青少年科學素質(zhì)的高低,決定著未來我國綜合國力的強弱,因此,采用科學的方法培養(yǎng)青少年的科學精神、提升科學素質(zhì)是社會發(fā)展對中小學教育提出的迫切要求.高中生是正在接受各門學科教育的一代,是社會未來的勞動者,也是進一步培養(yǎng)和提高科學素質(zhì)的最佳群體.通用技術(shù)課程是高中學習中的重要科學課程,如何通過通用技術(shù)課程培養(yǎng)和提高高中生的科學素質(zhì)顯得尤為重要.本研

3、究將解決高中通用技術(shù)以什么樣的教學設(shè)計來培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)問題,用“技術(shù)探究”的方法通過加強和充實技術(shù)演示實驗,創(chuàng)設(shè)學習情境,激發(fā)科學技術(shù)興趣;探究科學技術(shù)試驗活動,感悟科學方法;注重名人軼事,培養(yǎng)科學精神;運用科學技術(shù)知識,處理實際問題等方式,引導學生培養(yǎng)和提高科學素質(zhì).
　　課程改革的重要內(nèi)容之一是學生探究能力的培養(yǎng)、學生學習方式的轉(zhuǎn)變.將培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)作為貫穿通用技術(shù)教學的核心目標,是我國正在推行的新課程改革

4、的必然要求.通用技術(shù)是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程,通過該課程的教學有利于培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì).技術(shù)探究既是一種學習的內(nèi)容,也是一種學習的方式.技術(shù)設(shè)計本身蘊藏著豐富的思想與方法,這些思想與方法對學生技術(shù)素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展具有重要的作用.技術(shù)是探究與創(chuàng)新的產(chǎn)物,蘊藏著豐富的探究與實驗資源.教師的教學設(shè)計力求根據(jù)學校的教育實際,充分利用這些資源,為學生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)提供良好的學習平臺.
　　本

5、研究提出的“以技術(shù)探究為中心”是通用技術(shù)教學設(shè)計以“技術(shù)探究”為主線,把新課程三維目標(即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)連貫起來,并將這三者整合在一起,相互促進,最終實現(xiàn)高中通用技術(shù)教學設(shè)計的核心目標——培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì);強調(diào)“以技術(shù)探究為中心”的通用技術(shù)教學設(shè)計是以學生為中心的學習活動和過程;提出“以技術(shù)探究為中心”的高中通用技術(shù)教學設(shè)計流程:把通用技術(shù)知識內(nèi)容分為理論性知識、操作實驗(或?qū)嵺`)和“STS”(科學、