動(dòng)手做——科學(xué)教學(xué)策略在初中理科教學(xué)中的應(yīng)用研究——以八(上)物理物體的運(yùn)動(dòng)為例.pdf

1、本研究主要探究“動(dòng)手做”——科學(xué)教學(xué)策略在初中理科教學(xué)中的應(yīng)用。研究者旨在探索“動(dòng)手做”——科學(xué)教學(xué)策略適用于初中理科教學(xué)的可能性和必要性。
　　 本研究采用觀察八年級(jí)物理教師上課、調(diào)研2009年江蘇省中考試卷和對(duì)中學(xué)物理教師、教研員半結(jié)構(gòu)性訪談形式了解初中物理教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多中學(xué)仍以教師講授和學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。以“教師指導(dǎo)為主”的常規(guī)教學(xué)策略為對(duì)照,以“動(dòng)手做”科學(xué)教學(xué)策略為實(shí)驗(yàn)因子,對(duì)兩種教學(xué)策略進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究,采

2、用試卷測(cè)驗(yàn)形式研究被試在兩種方式教學(xué)后對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)部分知識(shí)的理解。采用觀察學(xué)生上課和讓學(xué)生寫感想形式了解學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方式的參與積極性以及興趣的高低。整個(gè)研究分為準(zhǔn)備階段、前測(cè)階段、教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段、后測(cè)階段。研究結(jié)果采用計(jì)算高分段和低分段百分?jǐn)?shù)形式和用SPSS17.0軟件統(tǒng)計(jì)量化分析,研究結(jié)果有以下幾點(diǎn):
　　 第一,通過(guò)試卷測(cè)試,用SPSS17.0獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),從總分?jǐn)?shù)上比較,兩組研究對(duì)象不存在顯著性差異。但是研究者抽取其

3、中幾道題目,通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),兩組研究對(duì)象部分題目之間存在顯著性差異。學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程技能和預(yù)測(cè)能力方面有較大的提高。
　　 第二,“動(dòng)手做”教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)部分抽象概念的理解有幫助。
　　 第三,學(xué)生對(duì)“動(dòng)手做”教學(xué)策略很感興趣。
　　 第四,并不是所有的知識(shí)都需要采用“動(dòng)手做”教學(xué)策略,它們只是一門學(xué)科中很小的一部分。但是,它們是課程內(nèi)容中最為重要的部分。學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)持久的理解,才能領(lǐng)會(huì)重要概念的實(shí)質(zhì)或靈魂。<