概念轉變教學策略在小學沉浮概念教學中的應用研究.pdf

1、本研究用準實驗的研究方法探討概念轉變教學策略在沉浮概念教學中的應用，通過比較概念轉變教學和常規(guī)教學兩種教學效果來探明幾個問題：
　　 （1）弄清楚小學生在接受系統(tǒng)教學之前對沉浮概念有哪些相異概念？
　　 （2）學生接受常規(guī)教學后學生的相異概念是否轉變？如果有轉變，又轉變到什么程度？
　　 （3）概念轉變的教學策略對學生的概念轉變的效果又是怎樣的？
　　 （4）比較概念轉變的教學策略與常規(guī)教學策略對兒童沉浮

2、概念轉變的差異。
　　 哪種教學策略更有利于學生概念轉變？
　　 本研究選取南京市白下區(qū)鳳游寺小學三年級學生為研究對象，共63名學生，按照原班級分為三個組，其中1 組20 人做對照組，2 組22 人做實驗組，3 組21人做控制組。在實驗中，對照組進行常規(guī)教學，實驗組進行概念轉變的教學，控制組不進行教學。
　　 本研究采用問卷形式測試研究對象在教學前后對概念的理解，整個研究分為準備階段、前測階段、教學階段、后測階段

3、。三個組均參加前測和后測。研究結果采用SPSS16.0 軟件統(tǒng)計量化分析，研究結果有以下幾點：
　　 第一，教學對于概念轉變是有促進作用。兩種教學方法對學生科學概念的轉變有不同程度的提高。
　　 第二，用SPSS16.0 統(tǒng)計軟件對兩種教學進行比較，結果顯示概念轉變的教學與常規(guī)教學相比，其對小學生相異概念的轉變效果沒有顯著的差異性。但是從學生概念水平的變化看，概念轉變的教學相比常規(guī)教學能夠更好地促進學生提高概念水平，能夠