概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略在小學(xué)沉浮概念教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本研究用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法探討概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略在沉浮概念教學(xué)中的應(yīng)用,通過比較概念轉(zhuǎn)變教學(xué)和常規(guī)教學(xué)兩種教學(xué)效果來探明幾個問題:
   (1)弄清楚小學(xué)生在接受系統(tǒng)教學(xué)之前對沉浮概念有哪些相異概念?
   (2)學(xué)生接受常規(guī)教學(xué)后學(xué)生的相異概念是否轉(zhuǎn)變?如果有轉(zhuǎn)變,又轉(zhuǎn)變到什么程度?
   (3)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略對學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變的效果又是怎樣的?
   (4)比較概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略與常規(guī)教學(xué)策略對兒童沉浮

2、概念轉(zhuǎn)變的差異。
   哪種教學(xué)策略更有利于學(xué)生概念轉(zhuǎn)變?
   本研究選取南京市白下區(qū)鳳游寺小學(xué)三年級學(xué)生為研究對象,共63名學(xué)生,按照原班級分為三個組,其中1 組20 人做對照組,2 組22 人做實(shí)驗(yàn)組,3 組21人做控制組。在實(shí)驗(yàn)中,對照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué),實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變的教學(xué),控制組不進(jìn)行教學(xué)。
   本研究采用問卷形式測試研究對象在教學(xué)前后對概念的理解,整個研究分為準(zhǔn)備階段、前測階段、教學(xué)階段、后測階段

3、。三個組均參加前測和后測。研究結(jié)果采用SPSS16.0 軟件統(tǒng)計量化分析,研究結(jié)果有以下幾點(diǎn):
   第一,教學(xué)對于概念轉(zhuǎn)變是有促進(jìn)作用。兩種教學(xué)方法對學(xué)生科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變有不同程度的提高。
   第二,用SPSS16.0 統(tǒng)計軟件對兩種教學(xué)進(jìn)行比較,結(jié)果顯示概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相比,其對小學(xué)生相異概念的轉(zhuǎn)變效果沒有顯著的差異性。但是從學(xué)生概念水平的變化看,概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)相比常規(guī)教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生提高概念水平,能夠

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