在函數(shù)教學中中職生數(shù)學語言學習困難的研究.pdf

1、函數(shù)是中職數(shù)學的核心內(nèi)容，但大量的教學實踐表明，函數(shù)概念是中職生數(shù)學學習中感覺最困難的概念之一。學生理解函數(shù)不僅要理解常量、變量的概念，而且要理解“變化過程”和它們之間的關系。同時函數(shù)表示方法的多樣性，要求學生在符號語言、圖形語言和文字語言之間進行靈活地轉換，使抽象思維與形象思維結合起來，這對學生而言，無疑是一種挑戰(zhàn)。在國內(nèi)期刊和博碩士論文里涉及函數(shù)教學、函數(shù)學習困難的研究較多，涉及到小學及初高中數(shù)學語言方面的研究也較多，但涉及中等職業(yè)

2、學校學生在數(shù)學語言領域內(nèi)的相關研究卻沒有，也沒有在函數(shù)教學中從數(shù)學語言學習的角度來研究問題的相關文獻，因此了解函數(shù)教學過程中中職生的函數(shù)語言學習困難，并展開相應的策略研究，便可起到彌補這方面空白的重要作用。本文以數(shù)學語言、數(shù)學語言學習困難的概念及其特點、分類為理論基礎，以中職學校函數(shù)學習內(nèi)容和標準為參照，首先通過對青島電子學校300名學生的問卷調(diào)查、測試，以及部分師生的訪談了解學生在函數(shù)學習中的常見錯誤，接著對這些錯誤進行分析從而得出了

3、中職生在函數(shù)學習過程中存在的數(shù)學語言學習困難。然后究其原因，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學教學過程中教學雙方都存在著問題。中職生大部分都成績較差，數(shù)學基礎薄弱，對數(shù)學課根本不感興趣，有些成績較好的學生也因為沒了升學壓力，認為只需學好專業(yè)課就行，對于數(shù)學科的學習不用心，學習主觀上受內(nèi)因的影響很大，同時他們又不懂得反思；中職學校的教師在函數(shù)教學中沒有遵循學生的語言學習規(guī)律進行教學，忽視數(shù)學語言的教育功能，課堂教學語言不靈活、不規(guī)范都導致了中職生函數(shù)語言學習的

4、困難。另外函數(shù)語言本身的特點如函數(shù)語言抽象性等也導致了學生的各種類型的語言學習困難。由此本文制定了在函數(shù)教學中克服這些困難的教學策略，教師分別在函數(shù)概念教學中、函數(shù)性質(zhì)教學中以及在函數(shù)應用問題教學中采取教學策略，與此同時對學生也提出了一定的要求即要求中職生在課堂上有意識地加強數(shù)學語言學習，積極積累數(shù)學語言，學會說題；著重強調(diào)中職生反思內(nèi)省的過程，并提供了日常教學實踐中的教學案例以供參考，認為只有通過雙方的共同努力才能達到理想的效果。最后