我國中小學(xué)生教育病理現(xiàn)象及其治理對策.pdf

1、教育病理最早由德國學(xué)者斯托里音伯耳提出，但對教育病理研究的最為全面和系統(tǒng)的當(dāng)數(shù)日本，近些年來，中國也已對教育病理開始了本土化的思考，借鑒國外先進(jìn)的教育理念，結(jié)合我國的教育實(shí)際狀況，不僅有利于治理我國的教育病理現(xiàn)象，而且有利于我國教育在國際的視野下健康發(fā)展。 就理論本身談理論，那就永遠(yuǎn)都只能停留在理論層面，而無法近一步與實(shí)踐契合。本文旨在由理論入手，以實(shí)踐為背景和目的，無心對教育病理進(jìn)行宏大敘事式的廣議，只想對現(xiàn)存的教育病理現(xiàn)象做

2、一些實(shí)實(shí)在在的思索。 中小學(xué)教育是教育的重中之重，學(xué)生是受教育的主體。學(xué)生群體作為教育體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，教育病在所難免，所以對中小學(xué)生教育病理現(xiàn)象進(jìn)行診治和預(yù)防，不僅有利于中小學(xué)教育的發(fā)展，而且對整個(gè)教育系統(tǒng)的發(fā)展有著積極的意義。 本文內(nèi)容共分四部分，第一部分澄清教育病理的基本理論；第二部分對中小學(xué)生教育病理的具體表現(xiàn)進(jìn)行初步探索；第三部分剖析中小學(xué)生教育病理的致病因素；第四部分提出力所能及的治理對策。本文無法對中