中小學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)及其教育建構(gòu)研究.pdf

1、在創(chuàng)造教育中凸顯創(chuàng)造素質(zhì)研究是當(dāng)今新課改背景下進(jìn)行素質(zhì)教育研究的一個新視點。長期以來，創(chuàng)造被賦予神秘莫測、不可捉摸的形象，創(chuàng)造為少數(shù)精英所有的觀念在人們頭腦中根深蒂固。本文通過對創(chuàng)造、創(chuàng)造性和創(chuàng)造心理的研究綜述，對中小學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)進(jìn)行了解讀，提出讓創(chuàng)造走下神殿，進(jìn)入我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)。于是對中小學(xué)生創(chuàng)造和中小學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)提出了本文的界定和理解。 本文提出中小學(xué)生創(chuàng)造就其內(nèi)涵而言，是指具有新穎性，并有社會或個人發(fā)展價值的活動。中小學(xué)

2、生的創(chuàng)造更多是具有較大的個人發(fā)展價值；就創(chuàng)造內(nèi)容而言，有三種不同內(nèi)容的創(chuàng)造：“前所未有”、“重新組合”和“再次發(fā)現(xiàn)”。我們的教育完全可以圍繞“創(chuàng)造”的核心內(nèi)容展開，通過學(xué)校各種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”知識的探索精神，培養(yǎng)“重新組合”知識的綜合能力和準(zhǔn)備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造素質(zhì)。本文在創(chuàng)造素質(zhì)概念的界定和結(jié)構(gòu)的理解中，提出要超越心理學(xué)價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，融入哲學(xué)和社會學(xué)等視野，主張以整合的視角全面理解創(chuàng)造素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本文對中小

3、學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)結(jié)構(gòu)做了較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)，提出創(chuàng)造素質(zhì)結(jié)構(gòu)是以知識、信息、經(jīng)驗、技能和創(chuàng)造心理等為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造思維為核心，以創(chuàng)造行為為表現(xiàn)組成的一個綜合立體的結(jié)構(gòu)。 本文在繼承傳統(tǒng)教育多種有益探索的基礎(chǔ)上，對中西方創(chuàng)造教育理論，特別是我國中小學(xué)創(chuàng)造教育實踐進(jìn)行了梳理與反思。認(rèn)為創(chuàng)造是人本性的張揚(yáng)，創(chuàng)造是民族發(fā)展的不竭動力，實施以創(chuàng)造為本位的教育是對中國教育歷程反思的結(jié)論，具有重要的研究價值。提出必須走出創(chuàng)造教育研究和實施過程中的

4、誤區(qū)，樹立創(chuàng)造本位教育觀念，努力推進(jìn)教師為創(chuàng)造而教，激發(fā)學(xué)生為創(chuàng)造而學(xué)。并對教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提出了相應(yīng)的操作建議。最后，本文結(jié)合作者主持江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項課題：《中小學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)研究》的研究實踐體會，提出我們必須從創(chuàng)造教育視角重新審視中小學(xué)教育教學(xué)，讓我們師生能在享受創(chuàng)造中享受教與學(xué)的樂趣。認(rèn)識到要有效地推進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，必須確立六大理念，堅持八條基本原則，實施三大變化。并重點闡述了在