論案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施.pdf

1、目前，具有鮮明使命感和時(shí)代感的高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布并開始實(shí)施，(依據(jù)新高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中地理教材已經(jīng)在部分實(shí)驗(yàn)區(qū)開始實(shí)施)新課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！泵鞔_提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變“課堂中心”、“教師中心”、“教材中心”的傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，倡導(dǎo)“探究

2、性”教學(xué)方法，提倡建立平等的師生關(guān)系。 案例教學(xué)是20世紀(jì)80年代中期開始流行于美國(guó)的一種教學(xué)方法。目前，這種教學(xué)方法不僅已遍及美國(guó)，其影響也早已波及美國(guó)以外的國(guó)家。案例教學(xué)以它教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)過程的互動(dòng)性、教學(xué)目標(biāo)的全面性等特征，發(fā)揮了其他教學(xué)方法所不能發(fā)揮的功能作用，適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)教育改革的需要。 在案例教學(xué)中，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)和探索的主題，經(jīng)過思考、討論研究來(lái)獲得探究的成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)中獲得知識(shí)

3、，大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力，提高了其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心。案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更重要的是一種教育思想和教育觀念的更新，它體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)新理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育。因此，在新課程背景下的地理教學(xué)必須體現(xiàn)上述精神，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育和新地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方法。 本文堅(jiān)持理論的科學(xué)性與實(shí)踐的可行性相統(tǒng)一的原則，在閱讀搜集文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)研

4、究形成構(gòu)建案例教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，通過地理案例教學(xué)的實(shí)施以及效果分析對(duì)在高中地理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的可行性進(jìn)行驗(yàn)證。通過研究認(rèn)為在高中地理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)能夠?qū)⒌乩砝碚撆c實(shí)踐、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、提高學(xué)生的能力，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探索、學(xué)會(huì)交流和合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用和創(chuàng)新。從而進(jìn)一步推進(jìn)地理課程改革的發(fā)展。 論文從以下五部分進(jìn)行了論述： 第一部分：?jiǎn)栴}的提出。分析了高中地理案例教學(xué)實(shí)施的