學(xué)習(xí)時(shí)間分配的詞對(duì)位置效應(yīng)及其與議程的關(guān)系-來自眼動(dòng)的證據(jù).pdf

1、學(xué)習(xí)時(shí)間分配是反映學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)之一，是當(dāng)前元記憶研究領(lǐng)域的重要課題。由于學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性和不可逆轉(zhuǎn)性，如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，顯得尤為重要。有關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的決策，將直接影響個(gè)體的學(xué)習(xí)效率和最終成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配展開研究具有十分重要的理論意義與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
　　 當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的研究主要集中于探討學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響因素以說明其內(nèi)在機(jī)制。本研究通過實(shí)驗(yàn)方法旨在揭示詞對(duì)位置對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影

2、響，即學(xué)習(xí)時(shí)間分配的詞對(duì)位置效應(yīng)。并進(jìn)一步探查學(xué)習(xí)時(shí)間分配的詞對(duì)位置效應(yīng)與基于議程調(diào)節(jié)模型的關(guān)系，以豐富學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響因素與內(nèi)在機(jī)制研究結(jié)果，為開展學(xué)習(xí)時(shí)間分配的干預(yù)與指導(dǎo)提供理論依據(jù)。論文基于Metcalf的研究范式，設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)來分別探討被試在不同時(shí)間限制和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)條件下詞對(duì)位置對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響。整個(gè)研究運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，采用多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量主要有項(xiàng)目難度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和詞對(duì)位置，因變量主要有回憶成績(jī)和學(xué)習(xí)時(shí)間分配。

3、　　 本研究得到如下主要結(jié)果:
　　 (1)無時(shí)限條件下，優(yōu)先項(xiàng)目選擇和學(xué)習(xí)進(jìn)程存在詞對(duì)位置效應(yīng)，在易-中-難詞對(duì)位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)容易項(xiàng)目，其次為中等難度項(xiàng)目，最后為困難項(xiàng)目;在中-難-易詞對(duì)位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)中等難度項(xiàng)目，其次為困難項(xiàng)目，最后為容易項(xiàng)目;在難-易-中詞對(duì)位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)困難項(xiàng)目，其次為容易項(xiàng)目，最后為中等難度項(xiàng)目。而自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間不存在詞對(duì)位置效應(yīng)。
　　 (2)有時(shí)限條件下，優(yōu)先項(xiàng)

4、目選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間均不存在詞對(duì)位置效應(yīng)。三種詞對(duì)位置詞對(duì)位置下，被試均優(yōu)先學(xué)習(xí)容易項(xiàng)目，再學(xué)習(xí)中等難度項(xiàng)目，最后學(xué)習(xí)困難項(xiàng)目。
　　 (3)高學(xué)習(xí)目標(biāo)條件下，優(yōu)先項(xiàng)目選擇和學(xué)習(xí)進(jìn)程存在詞對(duì)位置效應(yīng)，在易-中-難詞對(duì)位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)容易項(xiàng)目，其次為中等難度項(xiàng)目，最后為困難項(xiàng)目;在中-難-易詞對(duì)位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)中等難度項(xiàng)目，其次為困難項(xiàng)目，最后為容易項(xiàng)目;在難-易-中詞對(duì)位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)困難項(xiàng)目，其