一位農(nóng)村“特崗教師”職業(yè)幸福感的個案研究.pdf

1、發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學校，關鍵就在于教師。黨的十八大報告關于教育事業(yè)的改革和發(fā)展的論述也彰顯了教師隊伍建設的基礎地位，充分體現(xiàn)了黨中央、國務院對于教師地位和教師隊伍建設的關注。近年來，國家也一直在積極采取措施，不斷增強農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。2006年，我國首先在西部地區(qū)實行了一項新舉措:“特崗計劃”，2009年又把這個計劃擴展到中西部地區(qū)。“特崗計劃”通過選取高等院校的畢業(yè)生參與到農(nóng)村教育事業(yè)中，一方面緩解了大學生的就業(yè)壓力，更重要的

2、是，它可以對農(nóng)村及偏遠地區(qū)的師資力量進行補充，可以充實當?shù)氐慕處熽犖椋岣咿r(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，這也是國家對教師補充機制的一種全新的嘗試。
　　 教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的一項重要的內(nèi)容。研究和培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，不僅有利于教師提升教育教學活動的質(zhì)量，使他們擁有幸福的職業(yè)生活，而且有利于農(nóng)村整體教育質(zhì)量的提高，促進農(nóng)村教育的發(fā)展和農(nóng)村師資隊伍的建設，促進教育公平的實現(xiàn)，更好的實現(xiàn)“特崗計劃”的初衷。
　　 論文

3、的開篇是前言，主要包括問題提出、相關概念的闡釋、文獻綜述、研究目的和意義以及研究設計。第一部分是論述教師職業(yè)幸福感與教師專業(yè)發(fā)展的關系。主要包括教師職業(yè)幸福感的特點和教師職業(yè)幸福感的意義。第二部分則是現(xiàn)狀調(diào)查，對研究對象Y老師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀進行了描述，采用了敘事的方法，從十個具體的方面總結了Y老師的職業(yè)幸福感。第三部分則是對Y老師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀的分析，總結了Y老師職業(yè)幸福感的總體狀況、存在的問題以及影響到“特崗教師”職業(yè)幸福感的因素