小學教師的職業(yè)壓力研究——以合肥市為例.pdf

1、在我國基礎教育改革的不斷深化、新課程改革的全面推行以及社會競爭日益加劇的大背景之下,小學教師的職業(yè)壓力問題日益顯現(xiàn)。教師的壓力狀況直接關系到教師的身心健康、工作質量和學生的健康成長,因此關注小學教師的職業(yè)壓力狀況從教師個人和學生發(fā)展角度都具有重要的意義。
　　本研究主要以社會角色理論、需要層次理論等社會學理論為基礎。在調查方法上,力圖改變以往研究中以問卷調查為主的單一的研究方法,綜合運用問卷調查、個案訪談、案例分析以及觀察法等社會

2、學調查研究方法,從多方面收集材料,做到定量和定性研究相結合:以合肥市小學教師的職業(yè)壓力狀況和特點入手,并結合訪談內容從個人、學校和社會環(huán)境分析教師的職業(yè)壓力產生的原因,深化對教師職業(yè)壓力形成的理解。希望通過對小學教師壓力現(xiàn)狀的透視,為真實反映和有效改善教師的生存狀態(tài)提供參考資料。
　　首先,論述了本研究的背景和目的,通過國內外相關研究成果的評述,對小學教師的職業(yè)壓力進行了界定,然后說明了本文研究的基本思路和研究方法。
　　其

3、次,采用問卷調查法對合肥市小學教師的職業(yè)壓力狀況進行了調查研究。調查結果表明,合肥市小學教師的職業(yè)壓力得分總體較高,普遍承受著較重的壓力。壓力感在七個維度上的得分從高到低依次是:學生因素、職業(yè)期望、工作負荷、考試壓力、自我發(fā)展需要、組織管理因素和家庭人際關系。此外,本文還探討了合肥市小學教師職業(yè)壓力的特點:不同性別的小學教師在總體和各維度上壓力沒有差異;不同年齡段小學教師總體職業(yè)壓力差異顯著,壓力整體趨勢呈先增加后降低趨勢;不同職稱、教

4、授不同年級、擔任不同職位的小學教師總體壓力差異不明顯;擔任班主任和不擔任班主任的小學教師及教授不同學科的小學教師在總體壓力上存在顯著性差異。
　　第三,結合訪談中的實際案例從個人、組織和社會層面探討分析了小學教師的職業(yè)壓力來源。其中個人層面的自我定位、感知方式、人格特質,組織層面的工作對象、評價體系、新課程改革、人際關系,社會層面的過高期望、急速的變革及較低的地位待遇均是影響教師職業(yè)壓力的重要因素。通過分析發(fā)現(xiàn),教師實際上扮演著多