現(xiàn)代性教育的合理性轉(zhuǎn)向——理性的遠(yuǎn)去與回返.pdf

1、現(xiàn)代性教育問(wèn)題的理論語(yǔ)境始終是與現(xiàn)代性相關(guān)聯(lián)的，本文以理性為主脈，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)代性中理性的遠(yuǎn)去所表現(xiàn)出來(lái)的特征，分析這種現(xiàn)象的產(chǎn)生根源，呼喚理性的回返，力圖建構(gòu)一種合理的教育理論，使教育基本的價(jià)值理念得到合理的定位，可以保證使之真正既與社會(huì)前進(jìn)的方向一致，又合乎人性發(fā)展的需要，使現(xiàn)代性教育反思教育目的、提升個(gè)體自我反思意識(shí)和培養(yǎng)個(gè)體之群已統(tǒng)一、天人合一、和諧的、全面的、生態(tài)教育發(fā)展觀，內(nèi)在目的和外在目的（物質(zhì)生活和精神生活）相和諧的價(jià)值

2、目的觀，有理性精神昭示的人性道德倫理觀。本文除引言和結(jié)語(yǔ)外，共分三個(gè)部分，第一部分闡釋了幾個(gè)概念性的詞語(yǔ)，首先立足于現(xiàn)代性的語(yǔ)境中，把握現(xiàn)代性的哲學(xué)語(yǔ)義。另外，本文從教育學(xué)和哲學(xué)兩層面來(lái)全面解讀現(xiàn)代性教育。最后回到現(xiàn)代性的主要標(biāo)志—理性之上。第二部分論述了現(xiàn)代性教育中理性遠(yuǎn)去的表現(xiàn)及原因分析。首先，從理性淪為工具理性、反理性的挑釁、現(xiàn)代性教育遠(yuǎn)離生活、個(gè)體迷失了自我、道德倫理的異化幾個(gè)方面來(lái)展示。其次，分析其原因，究其原因，主要是科學(xué)教