基于視頻案例庫的師范生電子白板技能培訓研究.pdf

1、2012年3月，我國教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出:到2020年，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境。交互式電子白板（以下簡稱電子白板），作為最新的教育媒體，被南國農(nóng)先生譽為“學校教育信息化的基礎平臺”。教育信息化，教師要先行，為了最大程度的發(fā)揮交互式電子白板作為“學校教育信息化基礎平臺”的作用，需要培養(yǎng)大量掌握電子白板技術知識，具備電子白板教學應用能力的教師，而師范生作為未來的教師，更應該熟悉電子白板的教

2、學應用。
　　通過文獻研究發(fā)現(xiàn)，電子白板在教育領域正迅速興起，但是教師的電子白板技能水平普遍較低，不能滿足教學需求，現(xiàn)有研究主要圍繞電子白板技術和電子白板教學應用的優(yōu)勢等方面開展，對電子白板技能培訓方面的研究較少，且目前研究者們一般較關注在職教師的培訓，缺少對師范生的關注?，F(xiàn)有電子白板培訓研究中的案例多為文本案例，且散落在不同的文章中，不利于學習的開展。而現(xiàn)有的電子白板視頻資源多為廠家培訓視頻，重技術、輕教學，還有一些視頻案例則以

3、隨書光盤等形式存在，不利于資源共享。
　　本研究利用問卷調(diào)查方法對師范生現(xiàn)有電子白板技能水平和培訓模式進行了前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前師范生電子白板技能水平較低，培訓中大多重講輕練，忽視了學習者的主體作用，多大班教學，忽視了學習者的個性差異。在訪談中發(fā)現(xiàn)，師范生已經(jīng)基本具備視頻案例學習的硬件條件、方法技巧等，但是他們?nèi)狈咏涣鞴ぞ?，缺乏深入反思。所以實施基于視頻案例庫的師范生電子白板混合式培訓，實現(xiàn)學練結(jié)合、深度反思和個性化學習很有必要

4、。
　　本文共分為四個部分，第一部分為緒論，包括研究問題的提出、研究的目的與意義、研究內(nèi)容與方法等。第二部分為研究綜述，包括關鍵概念和相關理論，以及目前關于電子白板及其培訓的研究現(xiàn)狀。第三部分為現(xiàn)狀調(diào)查，主要調(diào)查了師范生現(xiàn)有電子白板技能水平和培訓現(xiàn)狀。第四部分實施了網(wǎng)絡環(huán)境下的混合式師范生電子白板技能培訓，設計了培訓項目，建構了培訓模式，設計開發(fā)了優(yōu)質(zhì)的電子白板視頻案例，并在已有研究基礎上，建設了電子白板視頻案例學習平臺。本研究的