關(guān)于在新課標(biāo)下，優(yōu)化中學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究.pdf

1、自從最優(yōu)化教學(xué)理論傳入我國以來，我們的語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)深受影響，一代代的教育家和名師們在最優(yōu)化的語文求索之路上的探索從未停止過。而新課標(biāo)的頒行就是這種探索的又一高峰。它所包含的理念給人們解決這些問題提供了新的思路、新的方向?？墒窃谛滤悸?、新方向的探索中也出現(xiàn)了許多新問題。怎樣做才能讓閱讀教學(xué)在新形勢下最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?要實(shí)現(xiàn)這個目的，需要遵循哪些原則?優(yōu)化的要素在新的課改理念下有什么變化?在實(shí)施過程中又有哪些行之有效的策略

2、呢? 本研究通過訪談與調(diào)查，獲得大量資料，針對新課標(biāo)下在閱讀教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多問題，以比較系統(tǒng)的方式，從理論和實(shí)踐兩方面闡述了在新課標(biāo)的理念下，為達(dá)到閱讀教學(xué)最優(yōu)化，必須遵循與社會生活相聯(lián)系的原則，可接受性原則，激勵積極閱讀原則，獨(dú)立性與發(fā)展性原則；提出了閱讀教學(xué)中，可采取一系列行之有效的優(yōu)化策略。包括：明確閱讀教學(xué)優(yōu)化的內(nèi)容；課前調(diào)查·分析·總結(jié)；動態(tài)生成的教學(xué)設(shè)計(jì)；非指示性閱讀——自讀課教學(xué)的最佳模式；巧設(shè)情境，與原文本直

3、接對話——新聞、消息、通訊等新聞類文章的最佳閱讀策略；形象-想象-意象——文學(xué)作品中的人物形象閱讀策略；合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，為閱讀教學(xué)的優(yōu)化加速。此外，還要重視對閱讀教學(xué)活動優(yōu)化程度的評價(jià)，既有外部對課堂教學(xué)的評價(jià)又有教師的自我反思。最后，作者還對優(yōu)化過程應(yīng)注意的問題如嚴(yán)格把握和控制“師生對話”的比例；解決“量”的問題，即把謀內(nèi)和課外相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化開展閱讀教學(xué)，尤其是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，要實(shí)施有效監(jiān)控