語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)教師角色的重新思考——于漪老師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究.pdf

1、新課程改革，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，而新課堂要求本來(lái)在傳統(tǒng)課堂中處于主宰地位的教師“在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。” 課堂教學(xué)，從以教師的教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這可以說(shuō)回

2、歸到了學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)了，但從實(shí)際的課堂教學(xué)來(lái)看，人們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中的另一個(gè)基本要素——教師——的角色問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，較多地停留在一種邊緣化、泛化的理解中。在新課程背景下，語(yǔ)文教師最基本、最重要的角色，應(yīng)該是什么，可能是什么?這是一個(gè)迫切需要進(jìn)行理論探索的問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐中甚為緊迫的問(wèn)題。 在思考的過(guò)程中，我特別注意了許多著名的語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)，力圖在前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中尋找具體的指引。作為一名女性教師，在眾多的語(yǔ)文特級(jí)教師中，我更

3、鐘愛(ài)于漪老師。于是我的思考有了一個(gè)考察和研究的直接對(duì)象，這就是于漪老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 論文正文一共四章。第一章，語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師角色定位的反思。從三個(gè)方面反思：簡(jiǎn)略回顧古今教育史上對(duì)教師角色定位問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；教師“不作為”的現(xiàn)狀；重新思考幫助者角色。第二章，于漪的語(yǔ)文教育思想——教文育人，要幫助學(xué)生。主要是從于漪老師本人的論述文字去粗略地把握教師幫助者的角色，梳理為三個(gè)部分：教文育人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，

4、主動(dòng)學(xué)習(xí)；啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生鍛煉思維。第三章，于漪的語(yǔ)文課堂教學(xué)案例分析——如何幫助學(xué)生。這是論文的主體部分。通過(guò)細(xì)讀實(shí)錄，在“語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師如何幫助學(xué)生”方面有如下的回答：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生排除認(rèn)識(shí)、理解上的障礙；幫助學(xué)生意義學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生重視不該忽略之處；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足及其產(chǎn)生的原因。第四章，我的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就是“幫助者角色的實(shí)踐探討”。我的探討分門(mén)別類整理如下：注意用“學(xué)得”深化“習(xí)得”；品味語(yǔ)言，引