對提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性的思考

1、語文課搞明白一個問題，樹立三種意識對提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性的思考要想解決語文課堂教學(xué)怎么教才能提高教學(xué)效率的問題，首先要搞明白一個問題，樹立三種意識。一個問題就是語文課到底教什么的問題。研究語文教學(xué)說到底就是研究教什么和怎么教這兩個問題，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的問題。形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的，所以，要想解決怎樣教才能提高教學(xué)實(shí)效的問題，先得搞明白教什么才能提高教學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。很多老師對這個問題的認(rèn)識是模糊的，思想上不清楚，行動上

2、自然要出問題。當(dāng)前語文教學(xué)傾向性的問題是往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)。重人文輕語言之所以成為普遍現(xiàn)象，根子出在對“語文”的理解上，出在對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識上。語文課到底教什么，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的，也是第一位的。上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所教授王榮生先生曾說：“我認(rèn)為，語文課程與教學(xué)的主要問題出在內(nèi)容上。”他建議：語文教師最好用自己的一堂課、一個教案、一次作業(yè)

3、的批改、一回活動、一點(diǎn)體會等等，來加入“教什么”問題的討論。特級教師王崧舟在《好課三味》一文中講到的：“語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。”作為語文老師，上課時首先要想的是“今天這節(jié)語文課我將教給學(xué)生什么？”，把語文課教什么放在首要思考的地位，這樣才能把語文課程目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)語文課堂上。那么語文課究竟該教什么呢？一些語文教育專家的話也許能幫我們尋根求本，找到答案：楊再隋（華中

4、師范大學(xué)教授）：語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。錢夢龍（著名教育家、全國著名特級教師）：語文教學(xué)要回到語文的本位上來。學(xué)語文就是學(xué)習(xí)語言，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字；語文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。張志公（語言學(xué)家、語文教育家）：

5、語文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞強(qiáng)烈的質(zhì)量意識驅(qū)動下認(rèn)認(rèn)真真地備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)語文課，讓學(xué)生課課有所得，堂堂有收獲。要確保教學(xué)容量、教學(xué)密度，向40分鐘要質(zhì)量，努力做到當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂進(jìn)行語言訓(xùn)練，能當(dāng)堂完成的決不推到課下和課外。課外騰出時間讓學(xué)生多讀書多練筆。樹立質(zhì)量意識、效率意識不僅僅是為了學(xué)生，為了學(xué)校，更重要的是為了自己。上面談到的“搞明白一個問題，樹立三個意識”都是根本性問題，這些問題不解決，再怎樣研究如何提高教