新課程背景下高中信息技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)課程整合的實踐研究.pdf

1、從目前現(xiàn)狀來看,高中階段大多學(xué)生的目的只為高考,信息技術(shù)課程不是主要科目,他們從心里不重視,普遍存在著對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目的性不明確,不知道學(xué)了這門學(xué)科的知識后,對自己在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上有什么幫助,或能為自己身邊的生活做些什么事,對自己今后的成長發(fā)展有什么用處。在新課程實施后,研究性學(xué)習(xí)已成為高中的必修課,每個學(xué)生都要自選課題進行研究。從這兩年的實踐來看,學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情較高,這是一個很好的切入點。將信息技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)課程進行整

2、合,通過研究性學(xué)習(xí)課程課題任務(wù)中的資源獲取、信息數(shù)據(jù)處理、成果交流等,將研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的知識學(xué)習(xí)和技術(shù)應(yīng)用融為一體。讓學(xué)生帶著研究性學(xué)習(xí)課程的任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)信息技術(shù),極大地提高了學(xué)生信息技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣與實效性。在信息技術(shù)課程和研究性課程整合中,通過以跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法的新整合,為學(xué)生打下較堅實的信息技術(shù)應(yīng)用水平,探究問題的思想方法,使這種新的學(xué)習(xí)方式,在平常的課堂學(xué)科教學(xué)中也成為可能。本文詳細設(shè)計了將信息技術(shù)課程教學(xué)