城市郊區(qū)教育資源優(yōu)化的探究——以上海市南匯區(qū)為例.pdf

1、我國(guó)教育經(jīng)過(guò)多年的努力，己取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的兩大歷史任務(wù)。但教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象仍然存在，主要體現(xiàn)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的教育資源配置不均衡，城市流動(dòng)人口、弱勢(shì)群體教育機(jī)會(huì)不均等?，F(xiàn)代化的推進(jìn)，信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的造構(gòu)，社會(huì)輿論監(jiān)督的加強(qiáng)，對(duì)教育資源的合理配置、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展提出了要求，也提供了前提和保證。 教育均衡發(fā)展是一種全新的教育理念和教育發(fā)展觀，是世界教育發(fā)展

2、的潮流，也是教育現(xiàn)代化的核心理念。教育均衡指的是：政府提供給每個(gè)受教育者的學(xué)習(xí)條件、權(quán)利、機(jī)會(huì)是平等的，讓所有的受教育者都能享受到良好的教育。目前，均衡教育只能逐步推進(jìn)。在上海現(xiàn)階段的整體發(fā)展水平條件下，實(shí)行城鄉(xiāng)之間的教育資源合理配置是具有可行性的首要步驟。 本文重點(diǎn)以上海市南匯區(qū)為例，通過(guò)理論上的分析與建構(gòu)，結(jié)合教育資源配置目前所存在的問題，提出在上海市內(nèi)進(jìn)行教育資源優(yōu)化與推進(jìn)教育均衡發(fā)展的對(duì)策。在緒論中，論證了論文研究的背景

3、與意義，交代了研究的內(nèi)容、方法等。在國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀中提到了我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于郊區(qū)教師資源合理配置的關(guān)注，概述了美國(guó)的學(xué)校均衡發(fā)展政策、法國(guó)的義務(wù)教育特別扶持制度、日本的教育資源規(guī)范化政策，陳述了國(guó)外教育發(fā)展政策的啟示。第二與第三部分分別為“教育資源的內(nèi)涵及其屬性”、“教育資源的配置與配置方式”，主要從理論的角度來(lái)闡述教育資源與配置的學(xué)說(shuō)與定義。第四部分是“教育均衡發(fā)展的概念”，論述了均衡發(fā)展的概念，分析了區(qū)域之間推進(jìn)教育均衡發(fā)展研究的目標(biāo)指向

4、，闡述了通過(guò)教育資源優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。第五部分為“郊區(qū)教育資源配置所存在的問題”，分別從教育經(jīng)費(fèi)的配置、教師資源的配置、擇校問題以及農(nóng)民工同住子女教育問題等方面闡述了在目前的上海市（以南匯區(qū)為例），所存在的教育資源配置與均衡發(fā)展中的亟需解決的問題，同時(shí)也分析了各個(gè)問題的成因。第六部分為“優(yōu)化教育資源的對(duì)策”，針對(duì)第三部分中所闡述的問題與現(xiàn)象，描述了在區(qū)域之間進(jìn)行教育資源合理配置、推進(jìn)教育均衡發(fā)展的主要策略。包括政府應(yīng)該對(duì)