中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究——以合肥市五所中職學(xué)校為例.pdf

1、教師職業(yè)由于工作重復(fù)性高和工作壓力大等原因，屬于職業(yè)倦怠高發(fā)的職業(yè)?，F(xiàn)實(shí)情況表明，當(dāng)前中職教師的職業(yè)倦怠有日益嚴(yán)重之勢(shì)。這不僅嚴(yán)重影響了中職教師的身心健康，也使學(xué)生和教師自身的發(fā)展受到極大的阻礙。因此，對(duì)中職教師職業(yè)倦怠問(wèn)題進(jìn)行研究，探討其成因，進(jìn)而提出有效的干預(yù)策略，是十分必要的。
　　本文在充分參閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，以王芳和許燕編制的教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷作為研究工具，對(duì)合肥市五所中職學(xué)校290名教師的

2、職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明：1.合肥市中職學(xué)校教師的整體倦怠程度處于中等水平，部分中職教師受到職業(yè)倦怠的嚴(yán)重困擾；2.男教師知識(shí)枯竭感強(qiáng)于女教師；3.不同年齡段的教師在情緒衰竭和個(gè)人成就感維度上的倦怠情況存在顯著差異；4.已婚教師及離異教師在情緒衰竭、去個(gè)性化和知識(shí)枯竭三個(gè)維度上均高于未婚教師；5.教師的情緒衰竭程度隨著教齡的增長(zhǎng)而增高；6.不同學(xué)歷的教師對(duì)知識(shí)的渴望程度不同，學(xué)歷越高，知識(shí)枯竭感越強(qiáng)；7.具有中級(jí)

3、職稱和高級(jí)職稱的教師在情緒衰竭、去個(gè)性化及知識(shí)枯竭維度上的倦怠程度，顯著高于初級(jí)職稱和無(wú)職稱教師；8.擔(dān)任班主任的教師普遍感覺(jué)壓力很大，他們的職業(yè)倦怠程度顯著高于其他教師。
　　中職學(xué)校教師的職業(yè)倦怠狀況與多種環(huán)境因素及自身內(nèi)部因素的影響密切相關(guān)。環(huán)境因素主要包括：辦學(xué)難的社會(huì)大環(huán)境、社會(huì)期望較高而支持較少、公眾的偏見(jiàn)與批評(píng)、家長(zhǎng)的漠不關(guān)心、學(xué)生管理困難、教師評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊、管理上缺少人文關(guān)懷和工作任務(wù)失衡等；自身內(nèi)部因素主要包括：

4、人格缺陷、角色模糊、自身發(fā)展壓力較大、缺少自我效能感、知識(shí)觀念陳舊以及對(duì)自我心理健康關(guān)注不夠等。
　　在此基礎(chǔ)上，筆者分別從教師個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面，對(duì)如何有效緩解中職學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題，提出了若干策略和措施。1.個(gè)人層面：提高自身專業(yè)化水平，建立合理的職業(yè)期望；學(xué)會(huì)身心放松，提高壓力應(yīng)對(duì)水平。2.學(xué)校層面：改進(jìn)學(xué)校管理方式，實(shí)施人性化管理模式；創(chuàng)設(shè)和諧寬松的工作環(huán)境，建設(shè)健康的教師文化；完善教師評(píng)價(jià)制度，建立和完善多元化