英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué).pdf

1、隨著英語(yǔ)新課改的深入推進(jìn)以及上海英語(yǔ)高考的不斷改革，英語(yǔ)寫作能力的提高受到了越來(lái)越多的教育專家和一線教師的重視；而同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也受到了比以往任何時(shí)候更多的關(guān)注。比起以前的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師把更多的時(shí)間和精力放在了提高學(xué)生的閱讀理解能力上而不是以往的語(yǔ)法解題能力上。事實(shí)上，英語(yǔ)閱讀與寫作是兩個(gè)相對(duì)對(duì)立但又是相互依賴、互相促進(jìn)的技能。閱讀是語(yǔ)言的輸入，寫作是語(yǔ)言的輸出，沒有輸入就沒有輸出，因此學(xué)生所閱讀的內(nèi)容直接影響了寫作的水平

2、。本論文以高中高年級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象，根絕學(xué)生在平時(shí)寫作過程中所存在的最普遍的問題設(shè)計(jì)適合學(xué)生的閱讀課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了詞匯的建立和強(qiáng)化、句型的積累與使用、語(yǔ)篇的排篇與布局以及各種不同類型的文章的不同特點(diǎn)，并且進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)證研究，本論文嘗試論證了在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化和訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生寫作能力的有效促進(jìn)。
　　 在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，筆者就英語(yǔ)寫作和閱讀之間的各項(xiàng)理論進(jìn)行了粗略的研究和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定了本次實(shí)

3、驗(yàn)的各個(gè)過程和步驟。在實(shí)驗(yàn)的過程中，筆者分別挑選了自己任教的一個(gè)“英語(yǔ)特色班”和“平行班”為實(shí)驗(yàn)班，以及另外一個(gè)“英語(yǔ)特色班”和“平行班”為對(duì)照班。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生分別進(jìn)行了“前測(cè)”、“中測(cè)”和“后測(cè)”，對(duì)學(xué)生在詞匯、句型、文章結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比和分析。在實(shí)驗(yàn)班中，筆者從高二下半學(xué)期開始就在課堂的閱讀訓(xùn)練過程中有意識(shí)得強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)寫作中可能會(huì)用到的詞匯、句型、篇章的教學(xué)；于此同時(shí)，還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀，