語文科的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)——新課程視點的教學研究.pdf

1、中學語文新課程著眼于學生整體素質的提高，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度目標展開教學，旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向。語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，這就要求教師在教育教學中必須關注學生語言的積累，語感的培養(yǎng)，和思維的發(fā)展。讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高，依賴于學生本就具有的創(chuàng)造潛能的

2、激發(fā)。因此，尤其要注重對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以適應知識經濟發(fā)展的需要。 本文結合中學語文教學的特點與規(guī)律，在理論和實踐上進行了思考探索，對創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的理解進行了闡述，指出了中學語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基本原則，通過閱讀和寫作教學、非智力因素和教師幾個方面著重闡述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑，揭示了語文教學在對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中具有相對獨立的領域優(yōu)勢，從而使人們認識到語文教學能夠為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的空