基于網絡教學交往評價的基本內容研究.pdf

1、隨著人們觀念的更新，基于網絡的學習已經成為自我充實、提高自身素質的有效途徑。在信息時代、科技革命的背景下，教學理論和實踐受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何確立學習者的主體性，幫助他們認識自我、實現(xiàn)自我，進而達到教學的目的，都是必須細致考慮的問題。交往教學論是對交往哲學等現(xiàn)代社會科學知識的主動回應，也是對新的教學實踐經驗的科學總結。在闡釋教學交往的概念、特征的過程中，我們可以得到一些有意義的觀點：教學是師生的交往、共享、共創(chuàng)過程；基于網絡的學習環(huán)境中

2、有共時性言語、歷時性言語和自我反思性言語三種言語類型；交往形態(tài)的隱蔽性為深層次的交往創(chuàng)設了條件；避免情感缺失是網絡教學中的重要環(huán)節(jié)，等等。隨后，又分析了影響師生交往的因素，至此，把握了基于網絡的教學交往過程的全貌。 目前，還沒有一套得到廣泛認可的、可行的、合理的教學交往的評價標準。在吸收和整理了在線學習認證標準、數(shù)字學習課件認證及其他相關研究文獻的內容后，初步建立了包括“人機交互”、“主體參與程度”、“教學目標達成的效果”、“學