高中歷史教學(xué)中的比較法應(yīng)用研究.pdf

1、新課程改革要求全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。中學(xué)歷史比較方法在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)方面有著得天獨厚的作用。本文研究了在新課程改革的背景之下如何應(yīng)用高中歷史比較教學(xué)法。
　　第一部分為緒論，講述了本論題提出的背景，本論題的研究現(xiàn)狀，并對歷史比較教學(xué)法進(jìn)行了概念的界定。
　　第二部分講述了本文的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義理論和探究式學(xué)習(xí)理論。
　　第三部分講述

2、了開展比較教學(xué)法的必要性，闡明了開展比較教學(xué)法是高中歷史新課程改革的要求，是高中歷史新課程教材編排體系的要求，也是歷史學(xué)科知識結(jié)構(gòu)自身特點的要求。
　　第四部分講述了歷史比較應(yīng)遵循的原則，包括相關(guān)性原則、對應(yīng)性原則、重點性原則、時代性原則。
　　第五部分講述了比較法的五大類型，包括宏觀比較、微觀比較、橫向比較、縱向比較、正反比較。
　　第六部分主要是對如何開展比較教學(xué)進(jìn)行了實踐探索，圍繞宏觀比較、微觀比較、橫向比較、縱