歷史人物心理分析在高中歷史教學中的應用研究——以高中歷史教材為例.pdf

1、高中歷史課程教學中的歷史人物的心理因素分析長期受到弱化，導致歷史人物的理解與認識過于平面化、單一化。多樣化的歷史教材依然沒有使歷史人物的心理因素得到教學研究和教學實踐的足夠重視。因此，在高中歷史教學當中，講解重要歷史人物理應適當采用心理分析的方法，以經(jīng)典的心理分析個案提高教學效果。如項羽鴻門宴上的心理分析、烏江自刎項羽的心理分析、管仲甘當俘虜?shù)男睦矸治?、韓信胯下之辱的心理分析。通過這些個案與史實，教師積極引導，師生良性互動，逐步加深對歷

2、史人物心理與行為之間深層關系的認識，從而提高學生對歷史人物性格多樣性的再認識。
　　歷史人物心理分析在高中歷史教學中的應用價值表現(xiàn)為四個主要方面：一是揭示歷史人物的鮮明個性。二是突出歷史人物的主觀能動性。三是折射歷史人物情感對重大決策的影響。四是歷史人物顯現(xiàn)人本主義價值觀的影響。通過歷史人物的行為及其心理發(fā)展變化的關系，可以在一定程度上把握歷史人物行為背后的心理因素的演變規(guī)律。應用心理分析來剖析歷史人物行為，會使歷史人物角色更生動

3、多彩，人物形象更加多維化。強調(diào)心理分析的效果，目的是使教師在中學歷史教學中，充分意識人物心理分析的重要性，在教學實踐當中，有目的應用歷史人物心理分析，將會給中學歷史教學帶來新的活力，既可以很好的活躍課堂氣氛，還易于接近歷史人物真實的心理世界。
　　歷史人物心理分析過程中，應當注意克服一些問題，使歷史人物心理分析能夠科學合理地實現(xiàn)。對歷史人物心理分析，要準確地對歷史人物角色進行定位。心理分析僅僅是史學研究中的一種方法，既不能代替其他